《威尼斯的小艇》一课教后感

与你同行

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在教学方法上，我力求做到多样性、灵活性、创造性。在教学中充分调动学生的主动性，独立性、独特性、体验性。实施“自主、合作、探究”学习方式，具体如下：

一、创设情境，激发兴趣。

（1）    播放威尼斯风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，发现威尼斯的特点。优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

（2）    先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。

二、培养学生学习的自主性。

（1）    课前让学生查阅大量有关威尼斯的相关资料,并进行交流，资源共享，学生积极性高，其用意是开阔学生的思路，为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察，多积累，激发了自主学习的兴趣。

（2）    在学生学习课文内容时，让学生大组交流时，根据各自爱好进行分工，有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的等。这一设计既注意了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，进一步体现学生学习的自主性。

三、读中悟，悟中读。 【感谢您浏览语文课堂网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】



让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解；在此基础上，带着这种感受进行朗读，文章内容在有感情朗读中进一步深化；学生的感悟可以通过朗读娓娓道来。 四、教学中的几点不足。 （1）    语文能力的培养不能急于求成，要在平时教学中多引导，多启发，让学生掌握自学方法。这节课老师表演的成份比较重，由于平时功底不够深厚，以致于学生有学与教师的教有些脱节。 （2）    读的不够充分，没有达到预设中的目标：在读中悟。 （3）    平时的积累少，学生的语言比较贫乏。