复习课——立足教材，盘活复习资源

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临近期末，各年级课程即将结束并陆续进入期末总复习。教师会引导学生对本学期的知识进行全面回顾，查缺补漏，帮助学生建立完整的知识结构，这对小学生来说非常重要。



然而，复习课不同于新授课和练习课，它是让学生将学过的知识概括地理解和加深，形成新的认知结构的一种课型。教学时要把相关知识进行整理、分类、合并、形成知识网络。



当前，小学数学复习课的课堂会有这样情况：教师讲的“苦口婆心”“声音嘶哑”，学生却听的“云里雾里”“索然无味”。



同时，复习过程中教师无法兼顾不同层次的学生，学困生常常跟不上教师的思路和进度，产生畏难心理，信心降低，学生学习出现两极分化。



如何通过一些行之有效的方式，转变教学方法，切实提升总复习的效益呢？我们以人教版四年级下册《运算定律的整理和复习》为例，谈谈如何上好数学复习课。

立足教材，盘活复习资源   



新课标要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”，很多教师也认识到了“照本宣科”的危害性。但真正到了复习课上，教师要在有限的时间内带着学生完成超容量的知识内容，有时也只能将教材和练习册当作唯一的课程资源，完成知识目标，这让学生觉得课堂味同嚼蜡。



在复习课上，教师应该走出数学教材的桎梏，适时地引入一些鲜活的复习资料，通过别出心裁的设计，给课堂增添一些活力，调动起学生的复习热情。



比如：通过导学材料，引导学生在对运算定律认识的基础上，回顾这些问题解决的过程，寻找这样做的依据。

如此一来，就不会出现整堂复习课教师和学生都围着教材转的现象，既不落窠臼，又能使学生在鲜活的数学资料中增加复习动力，提高复习效率。