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小学老师教育教学叙事 名字丢了

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发表于 2021-7-15 08:33:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
批改测试卷时,好几份不知是谁的,因为试卷上没有写名字。批改练习册时,好几本找不到“主”,因为本子的封面上没有写名字。
    ……
    这样的情形总是有那么一些,虽然不多,往往这样的本子的作业质量不高,要寻找“主人”来订正,所以只好来到班级,用一些方法寻找这些无“主”本子的人:要么让全班站起来,一本一本地报名字,有的就坐下,剩下的那必定是无“主”本子的人;要么是找几个孩子迅速地发本子到座位上,没有分到了再到我面前“失物招领”;要么是大喝一声,“有谁的本子没有写名字”……
    这些零零碎碎的事情,又耽误了时间,又影响了正常的学习秩序。甚是恼火。
    有时,找到无“主”本子的孩子,我都会问上一句:“你为什么不写名字呢?”孩子们也总是给我一个再简单不过的答案:“忘记了!”如果再一次出现这样的现象,再问一句相同的话语,得到的答案还是“忘记了”三个字。
    我大多数是一笑了之,不再追究。
    孩子们也弱弱地不再说什么,拿着本子忙补上自己的名字。

办公室坐下,几位老师在一起聊起这样的事情,大家都有一个共同的结论:这样的孩子,做事是“没有心”的。
    “没有心”是指不将心思摆在该担起责任的事件上,于是“丢三落四”的现象就普遍发生,普遍存在。
     孩子如果有了“丢”的现象,我们要注意,千万不能让这个现象成为一种习惯。“丢”不是一天两天形成的,一定是有根源的。如果追根溯源,我们就会发现“丢”是孩子们在学习、生活过程中逐步形成的。比如做作业找不到铅笔这个现象,在一定程度上跟孩子的父母是有关联的:孩子每次做完作业没有收拾文具的习惯,大部分是父母给整理文具的。时间一长,文具在孩子的眼中不是重要的东西。更为严重的是,当孩子丢失了铅笔后,做父母也的也不问原因就给孩子再买,买了再丢,丢了再买,这样造成了恶性循环。这样,丢三落四的习惯就慢慢形成了。
    对于每位学习的孩子来说,学习是最为重要的事,记录学习过程是重要事件中的外在体现。本子是他们学习的一个“记录”,而“名字”则是证明他们身份的重要的标志。连“名字”都丢了,这个孩子对于自身、对于学习、对于责任该是如何得淡漠?
    无论做什么事情都用心去做、认真细致地对待每件事、精力集中做完一件事再去做别的事情,不能一边做这件事心里还想着另外事情。
    坏习惯养成了要想改正不是“一朝一夕”。 因为“习惯”是养成,是一个慢慢地、渐续渐进的过程。
   “坏习惯”能随时随地都能养成,孩子们“丢失名字”的现象就是不经意、随意的事。那么,“好习惯”呢?我们常常都会在小范围说起“好习惯”养成的不易,究竟不易在哪里?查阅资料,我们会发现存在的科学、理论依据。
    根据我国成功学专家易发久研究,习惯的形成大致分为三个阶段:
    第一阶段,1-7天左右。此阶段表现为“刻意,不自然”,需要十分刻意地提醒自己。
    第二阶段,7-21天左右。此阶段表现为“刻意,自然”,但还需要意识控制。
    第三阶段,21-90天左右。此阶段表现为“不经意,自然”,无需意识控制。
无论做什么事情都“刻意去做”(也就是“用心”)、认真细致地对待每件事、精力集中(也就是“意识控制”)做完一件事再去做别的事情,不能一边做这件事心里还想着另外事情。
    钱丢失,我们可以再去挣;东西丢失,我们去找,找不回,我们可以重新去买。假使,“名字”真正地“丢失”,那将会是怎样的一种结局呢?
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 楼主| 发表于 2021-7-15 08:33:43 | 显示全部楼层
外国语学校  汪霞
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