初中语文主题学习八年级下册第二单元备课整体设计

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单元学习主题	初中语文主题学习八年级下册第二单元备课整体设计
单元学习目标	1.识记积累       积累识记本单元课文中重要的字词。       2.阅读       （1）理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。       （2）学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发科学探究的兴趣。       3.写作（说明的顺序）       （1）了解说明顺序的种类及适用范围。       （2）明确说明对象，选择合适的说明顺序。       （3）分清说明主次，合理安排说明顺序。       4.综合性学习（倡导低碳生活）       （1）讨论“低碳生活，我们可以做什么”的话题，确定各组的宣传活动主题。       （2）搜集网站、课本中相应介绍、权威人士的访问或实地考察等资料，撰写宣传文稿。       （3）制作宣传材料，以展板、海报或标语等形式开展宣传。
单元学习活动	课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元目标，并避免重复或少重复。综合性学习设计活动方案和交流展示课，名著阅读设计阅读计划和交流展示课，方案和计划不占课时。
单元学习目标    设计检验提示	检验指标	实现程度
	1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？	好
	2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？	一般
	3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?	好
	4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？	好
	5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？	好
单元学习活动    设计检验提示	检验指标	实现程度
	1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？	好
	2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？	好
	3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？	好
	4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？	好
	5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？	好
	6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？	好