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3月20日——22日，我有幸跟随渝北区骨干教师培养对象的老师们来到重庆铁路小学参加为期三天的跟岗培训。本次培训，铁路小学的张校长请来了九龙坡区道德与法治教研员洪霞老师为我们全方位解读了义务教育道德与法治部编教材，从一标三文件，以及教材的定位方面深度剖析了教材的背景；从教材的结构框架、编写定位、整体构架、教学内容的安排和设计等方面解读了道德与法治课程的基本理念；并通过对一、二年级教材中的一些典型课例给我们传授了很多授课方法和经验。铁路小学的道德与法治老师们还为我们提供了两节示范课。第二天我们应邀参加了九龙坡区道德与法治三月研训观摩了两堂道德与法治课。这次观摩学习让我受益匪浅，我从中体会到每位教师上课的独到之处，感受到该校教师上课的魅力和风格。就这次观摩学习整体而言，有以下几方面的深刻体会：
一、 关于课堂教学评价
课堂教学评价是在课堂教学中对学生所表现出来的种种信息进行处理和及时评估的过程，它渗透在教学过程的始终，是“过程性评价”的重要组成部分。及时、准确、积极、有效的课堂评价，不仅对激发学生的学习热情、帮助学生认识自我、建立自信起促进作用，也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升，对实现从教师的“教”转变到学生的“学”起重要作用。在《干干净净吃好饭》《课间十分钟》两节课上，两位老师都注重了课堂教学的评价，不仅对学生的问题回答进行即时评价，而且对小组进行了竞争性的评价，很好的起到了调动学生积极性的作用。但是，我觉得对学生的即时评价也不易滥用，要在学生的回答确实精彩、遇有困惑的情况下给与激励、引导性的评价，如果学生每回答一个问题，教师都要跟上一句或恰当或不恰当的评价，不仅占用时间，也价值不大，失去了评价的意义。关于小组评价，教师要在教学过程中注意机会的均等、记录的及时，确保对小组评价的公正、公平性，不然，最后结果出来了，优胜组自然高兴，成就感十足，其他组或许心里不服。
二、 关于联系社会现实
学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。课堂应尽可能的模拟生活，融入生活，让道德与法治课的内容从生活中来，又回到生活中去，拓展养成教育的时空。多媒体信息技术手段的熟练运用，使道德与法治课上重现社会现实生活成为可能。在 《大家排好队》《规则在哪里》这节课上，教师创设了几个活动，让学生在真实的生活场景中，通过身临其境的切身体验，谈感受、深思考，挖掘事件的本质，从中受到思想教育和情感熏陶。需要注意的是，我们把社会现实引进课堂，不是为了使用微视频而用，不是为了丰富教学活动的形式而用，重点应该放在对现象或事件的剖析上，通过剖析达到我们的育人目的。
三、 关于学生自主学习
培养学生自主学习能力一直是我们新课改的追求，自主学习可谓学习的最高境界，越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。几位老师都注重了学生的自主、合作、探究学习能力的培养，课堂上把时间还给学生，给与学生充分的交流、讨论、创新的时间，这是我们都在追求的一种状态。
本次培训时间虽短，但对我个人而言意义深远，这将是我教学成长路上的又一次扬帆起航。今后，我将不吸纳他人的优点、梳理自己的困惑，在反思、交流中不断提高。
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发表于 2021-8-20 08:03:51
