幼儿园芦雯阅读教学活动设计《仿编诗歌》

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学情分析：大班幼儿喜欢观察，善于观察生活，在春天孩子们发现大自然的特征，因此我在组织语言活动更多的来源于贴近幼儿的生活，从而能更直观地让幼儿感受与体验。续编诗歌是我本次语言活动设置的第二次活动，在第一次活动中已经让幼儿学会了诗歌《春天在哪里》，并在之前的阅读活动中让幼儿学习过朗诵诗歌，这都是孩子们已有经验。便于本次活动延伸的看展。
内容选择：我选择续编诗歌活动符合大班幼儿的年龄特点及发展目标，又是贴近幼儿生活的季节活动，孩子们从生活中对大自然的观察，结合语言活动的开展，使知识更加牢固。
活动目标：1. 激发幼儿仿编诗句的兴趣。2. 调动幼儿原有经验，引导幼儿大胆想象，学习仿编诗句: “ 春天来了，春天在哪里?春天在xx 里。”3. 培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物变化的习惯。
活动准备：1.经验准备：（1）幼儿喜爱诗歌《春天在哪里》，理解诗歌内容并会朗诵诗歌。 （2）寻找春天生活中人物、动植物，环境中的变化。 2.物质准备:绘本故事、诗歌结构图，PPT,幼儿操作材料若干，水彩笔等。
活动方法与过程：一、 幼儿围坐在小椅子上进行课件展示。(一) 集体讨论，请幼儿结合生活实际经验说一说，春天在XX里。引导幼儿寻找课件中春天里的特征，帮助幼儿了解扩充经验。提问：课件中的春天在哪里？如“柳条里”，什么样的柳条里？ “飘荡的柳条里”。课件中春天在哪里？在“小草里”，什么样的小草里？“嫩绿的小草里”。(二) 教师重点引导幼儿语气地配乐朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。(三) 幼儿进行配乐诗朗诵表演，帮助幼儿回忆诗歌内容。二、教师出示展板，帮助幼儿了解诗句结构，尝试仿编诗句。 （一）教师边提问边引出展板上的诗歌内容。 提问：什么是问答式诗歌？(有问有答的儿歌) 诗歌中的春天都在了哪里？ (二) 分析诗歌结构，教师激发幼儿想象进行仿编。 出示诗歌内容（图文结合图式），引导幼儿观察分析并学习仿编诗句。 提示1：诗歌里哪些地方是一样的？引导幼儿感知诗句中重复句的语言美。 提示2：诗歌里哪些地方不一样?不一样的地方有几处？引导幼儿仿编诗句：“春天在XX里。”提示幼儿整首诗歌，幼儿每人将仿编三句。 三、出示春天特征图片，扩充经验，进行集体仿编诗歌。 （三）集体仿编诗歌，并进行集体朗诵。四、幼儿尝试仿编诗歌，教师指导。1. 幼儿自由仿编诗歌，提示幼儿每人仿编三句。3.教师用语言和图片提示鼓励幼儿，按照自己的想法大胆地进行仿编。五、集体分享幼儿仿编诗歌的作品。1.将自己的作品粘贴到展板上，幼儿自由交流。2.邀请幼儿分享自己仿编的诗歌，鼓励幼儿当众大胆表达。六、延伸活动： 听了大家仿编的诗歌，你们觉得春天美不美啊？我们用最好听的声音再朗诵一遍《春天在哪里》的诗歌吧，这个周末希望小朋友们和爸爸妈妈一起去找找春天，下周老师希望能听到你们说出更多春天在哪里的诗歌。好不好？！
自我反思：优点： 本次活动我更多的注重是有效提问，给孩子们提供更多表达的机会，鼓励幼儿用完整的句子表达，肯定幼儿在回答问题时使用的一些新的形容词或句子，让集体进行模仿学习。同时通过两次的《诗歌》活动，使全体幼儿基本能够达到预期的发展目标。问题：活动中一开始有些拖拉，孩子们沉浸在观察当中，虽然我鼓励孩子们用更多的语言来形容春天，但一开始孩子还是需要了一个阶段的适应，延长了第一个环节的时长。日后我应该通过组织多种形式开展语言教学活动。