《花瓣飘香》案例分析

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《花瓣飘香》案例分析
《花瓣飘香》是苏教版第六册语文教材中的一篇课文。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，讲了一个小女孩摘花瓣送给生病的母亲的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。课文虽然内容简单，但是许多细节处的描写却耐人寻味，动人心弦。丰富的人文内涵和朴实真诚的人物语言，是对学生进行情感陶冶和朗读感悟的有力凭借。《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”凭借具体的语言材料，相信学习了课文，孩子们会更懂亲情，从小具有敬爱父母的思想品质。
[教学过程]
　　师：你们喜欢月季花吗？（出示一盆月季花，展示在讲台上）
生：喜欢（齐声）
师：看到图片你能想到哪些词？
生：淡淡的、清香、露珠……
生：清香、红艳艳、美丽……
师出示“红艳艳 露水 绒布 淡淡的 清香”，谁来读读这些词语？（指名读）
（请两三个学生读这些词语）
问：这些词语都与什么有关？
　　生：这些词语都与月季花有关
　　谁来用“这是一朵__________的月季。”来说一句话，要求用上上面的这些词语。
　　生：这是一朵红艳艳的月季花。
　　生：这是一朵红艳艳的，带着露水的月季花。
　　问：谁能把这些词都用上去呢？
　　生：这是一朵红艳艳的，摸起来像绒布，闻起来有淡淡的清香的，带着露水的月季花。
师：真是太棒，能把上面读的词语全部用上，说明你用心思考了。（全班同学予以掌声）
师板书课题《花瓣飘香》（生齐读课题），说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？
　　生：小女孩、作者；小女孩摘花瓣送给妈妈。
　　师：小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？（学习第2小节）品读“摘花瓣”。
　　生：俯在花前，小心地摘了一片……
　　生：双手捧着、飞快……
　　师：为什么只摘花瓣呢？
　　生：因为她喜欢花，舍不得都摘了。
生：因为花很美，她怕影响别人观赏，可又想送花给妈妈，只好小心地摘了一片花瓣。
　　师：指名读，交流摘花瓣的动作。（课件出示词句）
　　师：表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。（选一两名同学来演）
　　师对小演员进行采访：①你摘花瓣时的动作那么轻，为什么？（生：小心）②你俯在花前闻到了什么？心里想什么？（生：好香好美的花呀）③你摘下花瓣后是怎么拿的？（生：双手捧着）④小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（生：小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的爱。生：怕花瓣上的露珠掉下来。）
　　师：谁能把小女孩摘花瓣的情形读好。（指名读、齐读）
　　师：为什么只摘花瓣呢？（学习第3—5小节）品读“只摘花瓣”的内容。
　　
生有感情地自由朗读。
师：多媒体出示，指名答：舍不得，怎么说的？
生：低着头不好意思。
师：为什么？
生：知道摘花瓣是不对的。
师：知道是不对的，还可以从哪儿看出来？
生：手足无措、惶恐。
　  师：想象当时小女孩被“我”叫住后的情形。
    生：很突然，没有想到，没反应过来。
    生：感到惊慌害怕。
    师：“知道了。”这句话该怎么读？指名读。
    师：我理解她吗？哪儿看出来的？
    生：我轻轻地问。
    师：读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她。
　　师：分角色朗读第3—5小节。
师：品读摘花瓣做什么？（学习第6—9小节）
师：摘花瓣做什么？（指名答）
生：妈妈生病，我摘花瓣送给她。
生：为了让妈妈高兴。
　　师：让学生摸一摸，闻一闻月季花，花瓣柔软舒服散发着淡淡的清香，心里什么感觉？
　　生：像绒布一样，有淡淡的清香。
　　生：把散发着清香的月季花送给妈妈，妈妈一定很高兴。
　　师：再读读还有什么原因吗？
生：“爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”
生：小女孩在回信中会说些什么呢？
　　生：听妈妈的话，不惹妈妈生气，照顾妈妈，孝敬妈妈，有……。
　　师：这是一位什么样的小女孩？
　　生：懂事的小女孩，对父母孝敬的小女孩。
师：分角色朗读好第6—10小节。
师：此时，你最想说一句什么？
生齐：真是个懂事的小女孩。(师板书：真是个懂事的小女孩。)
　　生：齐读这一句。
　　师：想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做？
　　生：轻轻地走到母亲床前，把花放在枕边。
　　生：让妈妈闻花瓣淡淡的清香。
　　生：让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。
　　生：送花瓣祝福妈妈……
　　师：你们喜欢这位小姑娘吗？为什么？
　　生：喜欢（异口同声），小姑娘心地善良，她就像那片飘香的花瓣。
　　师：是啊！齐读第11段。
师：①我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？②我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？
生：作者受到小女孩的影响，买了花放在了自己母亲的阳台上的，表达自己对母亲的爱。
生：小女孩摘花瓣送妈妈的行为感动了作者。
生：……
师：她真是个……                             
生齐：她真是个懂事的小女孩。　　
[教学反思]常言道：“人非草木；孰能无情”“感人心者莫先乎情”。情感是人们心理活动的一大特点，情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，可以提高学生的言语水平，也是陶冶学生情操的需要，所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。一节成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情，虽然情节简单，但情真意切，让学生通过学习，去体验作者寓于字里行间的情感。一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读，感悟语文培养，积蓄了情感；另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里。让学生领会到文字中隐形存在的情感精神，取得了较好的效果。