《直线、射线、线段、角》听课反思

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由黄秀华老师执教的《直线、射线、线段、角》，使我受益匪浅。

学生在二年级时，已经认识直线、线段，角的初步认识。这节课以此为基础，用手电筒发出的光，引导学生认识射线，若光线遇到障碍物，则光源到障碍物之间是线段；若没有障碍物，光线射向大气层，就是射线；这样把线段、射线、直线说得非常透彻。学生也就理解的非常明白。由于已学习过直线，对无限长已理解，所以在教学射线时，黄老师通过复习直线、线段，电脑出示射线，让学生自己概括射线的特点、表示法，通过线段、射线、直线的联系和区别，掌握各自的特征。重点放在进一步加深对角的概念的认识。让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并理解角的概念作好准备。学过角的各部分名称，所以接着通过图形直观，让学生自己说明角的各部分名称。然后实际操作，通过操作让学生体会到拉动角的一边或同时拉动角的两边可以改变角的大小。电脑演示一条射线绕着它的端点旋转，可以得到大小不同的角，用运动的观点说明角的概念，看到角的运动轨迹，为量角作准备，也使学生看到角的大小与两边*开的程度有关。
  运用多媒体中移动的功效，比较角的大小。通过直接比，可以加深理解角的大小与角的两边开的程度有关，间接比较可以开拓学生的思维，丰富学生的空间观念。
  我觉得这节课的成功之处在于充分利用多媒体的各种功能让抽象的内容形象化，并且多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，符合小学生由感知到表象，再由表象到抽象这一认识规律，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。有意识培养学生的数学能力，启发学生积极地思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。学生参与机会较多，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性。