小学美术老师教学随笔 趣味水墨，韵味美术

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　水墨画是具有悠久历史的中国民族绘画，它是我国民族文化的瑰宝，潜藏着中国人的审美意识和传统文化，有着深厚的文化底蕴。

　　尹少淳博士在《美术教育学》中提到，使美术学习行为发生的能量只能来源于激发学生内在的学习兴趣。只有激发内在的兴趣，才可以“让到达河边的牛主动地喝水”，甚至可以“让牛主动走到河边喝水”。这番话体现了以人的发展为中心的教育理念，也启示着我在水墨画教学中，应激励和唤醒学生学习画画的兴趣，而不必想着要去教学生怎么画？画的又如何？

　　我始终认为孩子的脑子不是容器，而是火把，需要我们想着法子点燃。于是，我在《水墨游戏》水墨画课中，将本课的教学重点为培养学生对水墨画的喜爱之情，让学生认识国画工具的基本特征，感悟国画艺术的笔墨情趣。在课中我采用了游戏体验的方式，让学生探索大师们画画的奥秘：先让学生用毛笔直接蘸墨，在宣纸上上下、来回等来来回回“乱涂乱画”，让学生自主体验干笔的干、枯、涩以及飞白等特性。直到笔干墨渴时，我提问：现在，有什么特别的感觉？学生们纷纷表示毛笔干干的，老是分叉，很难画下去。

　　此时我抛出一个问题：那么，我们样才能继续画下去呢？比一比，哪组办法多？没想到，学生你一言，我一语，纷纷在小组里发表自己的看法。有的说可以蘸墨，有的说可以蘸水，在学生的争论中，我提出一起来试一试，借此让学生自主探索“继续画下去”的方法，也让他们高涨的热情通过体验释放出来。经过尝试和小组讨论，学生发现蘸墨和蘸水都可以让笔继续画下去。此时，我反问道：这两种方法都可以画下去，可他们的效果一样吗？有什么区别吗？学生有了前面的笔墨体验，直接就说出了蘸墨颜色深，蘸水颜色浅的水墨技法。我趁热打铁问道：你们能使墨色再变淡一点吗？学生一个个自信地说出只要加水就可以让颜色变淡。接着我让他们在宣纸上画出淡墨的效果，并观察宣纸的变化。通过笔墨体验，学生发现水越多，墨色越淡，水越多，宣纸渗得也越快。这样，学生就认识了工具的特性以及墨色的变化。在肯定他们的发现后，我抛出第二个问题：那么画得轻和重（提按）、快和慢（急缓）又有什么变化？学生经过体验，感受到画得轻，画的点就小，画的线就细；画的重，画的点就大，画的线就粗。

　　我乘胜追击引导：一笔下去，怎样画的线最粗？有了前面的体验，学生响亮地告诉我：可以把笔躺下来。还有的同学则在旁边补充到：侧过来，侧过来！通过富有趣味的笔墨体验，学生的学习兴趣被点燃，他们主动地学到了水墨画中“侧锋、中锋”的用笔方法。

　　最后，在课堂上以“怎样才能继续画下去”和“体验轻、重、快、慢的变化”这两个启发性的提问为依托，通过让学生自主体验笔墨的游戏性的体验，让学生在不知不觉中掌握了水墨画的用笔用墨的技巧，初步感受到了水墨画的乐趣，为释放潜在的美术能力打下良好的基础。趣味水墨的韵味学习，打破了传统国画程式化教学倾向，培养了学生学习水墨画的持久兴趣，为更深入的学习水墨画打下良好的基础，我希望能以不断的探索和研究，让学生在学习水墨画的路走得更长更远！

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镇海区炼化小学 李素芬