教研课《植树的牧羊人》教学设计

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第一课时

　　1.导入新课。

　　教师可以用1988年第60 届奥斯卡最佳动画片奖《植树的牧羊人》的图片配文字解说（一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹）导入；可以播放

　　《植树的牧羊人》的情境诵读视频，通过展示精美的画面和情感充沛的朗读，辅以优美的配乐和对应的课文内容字幕，帮助学生进入课文情境。

　　2.学习字词。

　　学生自由朗读课文，圈点勾画。画出重点字词，并标注拼音。落实重点词语。先通过自主 和合作相结合的方式扫清字词障碍。教师再根据学情点拨关键字词的读音和词义。正音与释义： “坍塌”“废墟”“流淌”“缝隙”“琢磨”“干涸”“溜达”“不毛之地”等。

　　3.默读感知课文。

　　默读课文，要求7分钟内读完课文，合上书本回答：课文写了一个怎样的故事？是按照什么顺序来写的？培养学生默读时集中注意力捕捉关键信息的能力。

　　教师根据学生的交流点拨：概括事件要抓住要素——谁，什么时间，在哪里，做什么，结果怎么样。以此规范学生的概括。本文主要讲述了一个荒原中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终改变荒原面貌的故事。叙事部分是时间顺序，但首尾两段是议论，因此课文总体上总—分—总的顺序。

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　再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

　　学生从文中找到的语句往往是一大段文字，教师要引导学生再用简洁的语言加以概括。

　　4.复述课文，体会详略安排的意图。

　　复述前点拨：参考表格填写的内容，抓住关键语句，以时间为顺序，讲清楚“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

　　复述中点拨：可指定同学简要复述故事，其他同学补充内容，教师指导复述方法。

第二课时

　　1.默读课文，完成圈点勾画批注任务：

　　（1）描写牧羊人的句子，分析他的形象。

　　（2）表现环境变化的语句，体会奇迹的发生。

　　（3）表达作者情感的句子，课堂集体讨论品味。

　　2.以小组比赛的方式交流研讨，激发学生自主合作探究的积极性。

　　提示学生注意：（1）小组内先把成果分类汇总。（2）交流时说清文句所在的具体自然段的句序。（3）按先总说后分说，先概括再举例说明的逻辑顺序交流本组的成果。（4）其他成员仔细聆听，记录关键信息，准备补充完善或质疑他组的问题。

　　点拨（1）：关于牧羊人的形象。按照课后第二题的要求，指导学生仔细研读题中的“示例”，再结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），以“他是一个_______的人”形式来说说对牧羊人的认识。引导学生关注细节，如“我们沿着山路……一百颗橡子都种了下去。”中的“戳”“放”“盖”三个动词，生动形象地描绘出牧羊人植树的过程，又通过二人简短的对话，揭示了牧羊人纯净无私、心无旁骛的内心世界。

　　点拨（2）：抓住体现环境变化的语句，了解奇迹的发生，联系牧羊人的事迹和环境体会牧羊人所作所为带来的重大价值。

　　点拨（3）：表达作者情感的语句，与表达议论的语句往往结合在一起，要重点抓住开头 “想真正了解一个人……这是一个难得的好人”与结尾“想到要做成这样一件事……只有上天才能做到的事。”这两段话。两段话首尾呼应，从直接议论的方式，渗透着作者的赞美，表达了作 者的写作意图。文中还有一处“当我想到，眼前的一切……还可以像上天一样创造”，可以感受到作者的态度和情感。

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第三课时

　　1.研读体味作者是怎样来刻画牧羊人这一人物形象的。

　　学生默读课文。教师通过屏幕课件提示学生研读体味塑造人物形象方法的四个支架：（1）思考荒原环境的变化与表现牧羊人形象的关系。（2）批注文章中各种描写方法对塑造牧羊人形象 的作用。（3）批注议论性语句对表现牧羊人形象的作用。（4）思考作者对三次相见的详略安排对塑造人物形象的作用。

　　先由学生自己阅读批注，归纳总结，再小组交流。教师最后总结点拨：

　　（1）抓住环境变化，即在牧羊人的不懈努力下荒原前后的变化。（2）品味描写语句，指导学生在朗读中应该如何读出情感。（3）文中议论语句不多，但很关键，起到了点明题旨并串联起文章结构的作用。（4）讨论详略安排的意图。“初遇”写得最详细，着重写高原破败的景象，牧羊人的生活状况，挑选树种子的认真仔细、如何种树，以及家庭遭遇等，这样详写给读者全方位的展示；“再见”主要交代了牧羊人生活的变化和他种的树的生长情况；“最后一次相见”只交代了牧羊人的年龄，对高原的景象则是运用多种感官细致地描写。这样安排明显突出了高原的变化。从1913 年6月至1945年6月，历经32 年，时间跨度之大，高原由寸草不生的荒漠变化成林木葱茏生机勃勃的沃土绿洲。这天翻地覆的变化要归功于这位植树老人，归功于老人的种树恒心和毅力，这种执着的精神感天动地。

　　2.深化认识，写作实践。

　　（1）文章第2段到第7段，写的都是发生在一天之内的事情，这一天的意义似乎象征了主人

　　公一生的意义，是主人公一生的缩影；而略写部分几乎是一笔带过。如第12段“第三天我和牧

　　羊人道了别”，第18段“从1920 年开始，我几乎每一年都看望这位植树的老人，我从没见过他有任何动摇和怀疑，只有天知道这有多难”，这样极其明显的详略安排给读者以强烈的冲击感， 尤其是略写的内容为我们留下了无限的想象空间。请同学们联系全文置身于文境中，发挥联想和想象，写出其中“道别”与“艰难”的情景。

　　（2） 结合自身经历与阅读体验，分小组讨论：我们今天如何学习牧羊人的这种精神？我们的身边有没有这样无私奉献的人？试为他写一段文字，记录下他的事迹，并写出评价和感受。