学校3管理方式 现代教师为什么不爱读书学习

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1.工作时间长，备课、上课、辅导、批改作业、考试、评卷、分析、防疫、安全、健康、心理、卫生、迎检等等事务性工作太过繁杂，管理人员、班主任、教研组长、备课组长处于繁忙状态，身累心累，疲于奔命，应付性工作是常态。本应是引领者的人不能学习，就造成了学校难以形成学习的氛围和文化。

2.我们教育工作者这一代人基本上就是长期应试教育下的“产物”，是应试教育的受害者，我们的知识面狭窄，知识结构不合理，思维品质受限，看问题容易肤浅，主体性不足。很多时候把本来应该充满挑战的教育工作看成是庄稼活。曾经有一些老师这样形容教学工作：说教学就像种庄稼，庄稼活，没啥学，人家咋着咱咋着。不但是这样说的，而且现实中真的大量存在着人云亦云，跟风学做的人和事。不懂脑子，不思考，天天按时进校，等着学校领导的安排布置，学生管理和课堂教学没有自己的认识，基本上还是自己几十年前上学时的认知。这样，就不具备自我更新的基本素养，从知识结构上勉强能够应付教学，但在思维宽度、深度，对自然、社会、组织、自我的理解和认知处于比较肤浅的层次，不能适应现代教育工作的需要。

3.教育评价决定了教师不需要学习提升。当下的教育评价仍然处于上级领导部门的单向度评价，学校办的好不好，教师是不是好教师是上级教育主管部门负责，考试成绩仍然是唯一的评价量度，一切向分数看起，教师不需要去改变自己就能应付评价。教师的评先、职称、工资等都基本上看考试成绩，其它的评价都是务虚的，在一般教师看来只有考试成绩关乎自己的切身利益，因此所有的引导都会遭到教师的抵制和反对，认为那是在耽误事。

4.我们教师的生活方式和生存状态仍然处于比较浅的层次。随着国家经济社会的不断发展，以及对教育的不断重视，教师的经济收入基本上都得到了保障，在当地也基本上处于中高收入阶层，生活水平应该无忧。但过去长期的穷教师的意识仍然存在，教师不会生活，追求层次过低，茶余饭后谈论的仍然是衣食住行，房子、车子、孩子，教师最容易失去自我，没有独立人格，活的忙、累，喜欢攀比，追求不应该追求的东西，不坦然，不洒脱，不能及时脱离物质层次，精神空洞，灵魂不够丰富和饱满。我们应该是社会的清醒者和独行者，虽然不能一味地清高孤傲，但至少在社会上得有一种清流的势头，让人们看到教师不一样的气质。新文化运动和民主革命时期确实有一批教师很是不俗，不俗的生活，不俗的谈吐，不俗的思想，不俗的影响。当教师都沦为世俗的烟火者，那社会文化就等于倒退了。

5.身边没有榜样的引领。我们很难看到我们身边的某一位教师通过学习过上了不一样的生活样态，他们满腹经纶、超凡脱俗、众人敬仰，没有。在我国教育发达地区的上海、江苏、浙江、深圳等地近一段时期形成了一种教育学术氛围和文化，教师的成长途径打破了教而优则仕的唯一性，专业成长成为新的主流模式，专家型教师的名誉、地位、在社会上被尊重的程度空前提升，一些学者型的教师如明星，给更多的青年教师以示范和引领，更多的青年教师理清了自己的人生方向和最求目标。我们教育落后的主要原因就是功利主义大行其道，学者型教师没有生存的环境和土壤，青年教师到了中年如果当不了校长就失去了前进的动力，一旦职称解决了就不再思考教学能力的进一步提升，浑浑噩噩，期待退休。这种教育生态很可怕，已经形成了恶性循环。

必须从以下几方面改革：

1.教育官员专业化。包括政府主管教育的官员都要专业化，特别是教育主管部门的领导必须教育专业化，不能不懂教育对国家社会的重要性，每一个官员得具备教育情怀，对教育的基本规律得有认知，不能教育行政化，教育行政化危害太严重，太严重。虽然国家早都提出教育去行政化，教育家办学的概念，但一直以来并没有得到丝毫进展，而且大有愈演愈烈之势。行政领导眼睛向上看而不向下看，很容易挫伤基层教育者进取提升的积极性。

2.教育评价要独立。不能不教育评价权全部交给政府和教育主管部门，社会评价、第三方独立机构评价、家长评价、学生评价要综合考虑。不改变教育评价方式就很难在短时期内影响教师素养的主动提升。

3.教师退出机制要迅速启动。长时期以来，教师没有建立退出机制，还是所谓的“铁饭碗”，一旦招录进来，不管工作成效，不论工作态度，谁也管不了，一些浑浑噩噩者不出力、不成长，学校管理者没有权利，没有制约不合格教师的办法。教师聘任名存实亡，哪一个学校校长也没有解聘几个不合格的教师，小病大养、无病呻吟者有之，变相空饷者有之，大家不是比贡献、比付出，而是比看谁有关系，有本事少干工作。学校的独立办学权利差的不是一星半点。

4.教师工资分配机制急需大手术。职称晋级、岗位设置成为制约教育发展的绊脚石。制度设计的导向性太差，使大量的精力投入到与实际无关的事情上了，特别是岗位设置就是十足的糊涂，一个学校同一批教师之间争岗位，争指标，让教师失去了尊严，再不改贻害无穷。

5.给教育家型、学者型教师搭建平台。让他们有舞台、有平台、有收入、有地位，让官员和学者平等，让学者型教师有尊严、受尊重。