写作，是我们身边的事 —《改变，从写作开始》读书笔记

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写作，是生活的日记本，记录人生阅历中的酸甜苦辣；写作，是工作的备忘录，总结为人处世的经验教训；写作，是心灵的跑马场，感受孤独灵魂的自由狂放。写作离我们并不遥远，也不是被束之高阁的事情，更不是阳春白雪式的高要求。写作是我们身边的事，只要我们养成用笔说话的好习惯，写作就在你我身边。而对于一名人民教师来说，用笔说话——写作显得尤其重要。通过阅读刘老师的《改变，从写作开始：教育写作实用技巧30讲》，我深深的体会到写作其实是把我们生活中遇到的、思考的、关注的东西放在第一位，找到切入点，把自己的心里话说出来即可。

书中提到，教育写作首先要找准“触发点”和“着力点”，而这些着力点可以是四个不同角度，如教学视角、课程视角、教师视角和学生视角，甚至甚至更深层次的未来视角与成长视角等。也即从教学的困顿处寻找突围之道，从阅读的顿悟处提炼教学策略，从课堂的生成处发现教学规律，从学生的成长处探求价值诉求。当然，一切教学行为的终极目标，都指向学生生命的润泽与丰盈。此种润泽和丰盈，既指向未来的成长需要，也指向当下的发展需要。教育写作者如果能够站在生命健康成长的高度审视各种教学行为，便能够见多数人所未见、思多数人所未思、写多数人所未写。从生命视角选择教学论文的切入点时，可观察并思考下述教学问题：

一、教师的备课内容是否体现了对全体学生的有效关注。备课的重点指向知识还是指向学生的思维活动。

二、相关知识信息的传授采用了何种教学方式，使用了何种教学手段。这样的方式与手段，是否符合学生的身心发展规律，是否兼顾了不同类型的学生的思维发展需要。

三、课堂上学生处于何种学习状态。一节课中多少内容涉及到思维挑战，教师是否善于创设教学情境，把学生由浅层次的意义感知引入深层次的思维碰撞。

四、教师在传递知识、培养能力的同时，是否合理利用相关教学资源对学生进行正确的价值观教育。这样的教育是润物无声，还是生硬灌注。

五、文科性质的学科是否将教学重心放在思维训练上。是否致力于拓展学生的思维宽度与深度。是否注重引导学生打通课本与生活的关联。是否注意培养学生的公民意识和担当品质。

六、教师是否善于激发学生的学习兴趣。是否注重培养学生对未知内容的好奇心。是否善于通过课堂的拓展训练，帮助学生养成举三反一、举一反三的认知能力。

除了要善于发现问题，还要大量阅读。每一位教育写作者，首先必须是教育阅读者。通过大量的输入才能形成具有一定写作水平的输出。然后结合具体的教育教学实践，才能达成自己的教育教学目标，然后再运用于实践，改变我们的课堂属性，最终改变我们的生命属性！