《教学勇气》读书心得汇报

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读这本书如同与作者面对面交谈，收获的不仅是经验和勇气，更是一份对教学事业日益坚定的决心。以下是我边引用书中的内容边结合自身的经历收获的心得。
心得一：找回真我，继续前行

在教学中教师的困惑不外乎有三种：第一，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。第二，我们教的学生远比生命广泛、复杂。第三，我们教导自己认识自我。前两个是老生常谈，第三个原因最根本，却鲜为人重视。所以在重点解读第三种的应对方法。教师该如何认识自己，如何体现自身对教学的价值。

我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了”。

读到这些，我与作者形成了共鸣，这不正是我自己吗？在重复的课堂教学中，我曾经激情澎湃，也曾困惑迷茫。一路上满怀激情、也满怀希望，然而随着年龄的增长，一种莫名的恐惧悄然袭来。恐惧什么？就像书中所说“恐惧自己久而久之会产生职业倦怠，恐惧教学效果不尽如人意，恐惧自己达不到家长、社会的高要求，恐惧教育理想与现实之间的差距……”

任何真正可信的教学要求，最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我们尊重真实的自我。我们不能被外部期望所围困，而去遵循应然规则。因为你会发现你的所作所为只是在伦理意义上值得赞美，但并非心甘情愿，或许最终还会侵犯与你共同工作的人们。教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和自身完整的呐喊。教师内心要说的不是应该如何，而是在说对我们而言什么是真实，什么是真我。

我们面对教学时有两种最难对付的真相。其一，除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会“发生”教学。其二，只有我们教师能够与自己的内心对话，我们才有资格说教师深入到学生的内心中。那么教师如何才能注意到来自内心的声音？独处静思，沉思默读，野外散步，坚持读报刊，找一个可以倾诉的朋友。一个简单建议是：要尽可能的多学些“自言自语”的方式。

心得二：扎根教学，关注共同体

“世界上没有优秀教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。”在帕克·帕尔默看来，有两种共同体，一是教师与同事的共同体，二是教师与学生的共同体。这两种共同体对于教师个人的意义不同。

共同体不一定是实实在在的教师与学生围绕一个议题进行讨论，亦有教师一人于讲台之上以戏剧形式讲演无他人参与的方式构成的共同体。虽然学生没有参与其中，但他们的心灵却跟着导师的讲述和自身的想象已达到感同身受的地步，就像看戏剧一样，如身临其境与情境中的人物对话。

师生之间存在权力、不平等就不会有真正的共同体，而当真正共同体出现时，权力、地位等的差异会随之消失。教师对学生的评价不是最终的审判，而是为学生过程提供指引。教师对学生的要求不是为了成就自身，教师高高在上，仅学生需要教师的想法是错误的。教师也要表达我们也很需要我们的学生，我们双方都是独立的，要合作才会实现共赢。

《教学勇气》这本书就像陈年酒酿，越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。在阅读《教学勇气》一书的过程中，我不断有新的发现和感动，惊奇于这本书丰富的资源。我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典。