教师工作笔记 培训——研究型教师

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培训中有思考问题的方式而引入了研究型教师的讲解，首先是关于思维方式，分别有：辩证思维、专业思维、精致思维和创新思维。讲到这一点知识的时候，赵老师跟我们说，我们作为新教师的优势就是可塑性很高，我们需要不断的学习并接收新的事物。由此对我们的教师专业能力提出了更高的要求：

（1）围绕核心素养开展教学与评价；

（2）关注学生学习过程；

（3）创设与生活关联的、任务导向的真实情境；

（4）促进学生自主、合作、探究的学习；

（5）为学生未来发展铺设可能。

这些要求都是为了帮助我们新教师重塑教学观念，我们需要改变对教师专业发展和对教学研究的看法，我们要不断的思考自己，不断地在真实的教学场景中研究自己的教学。

赵老师还告诉我们研究型教师的形成表征，帮助我们理解研究型教师的形成，不断鼓励我们要给自己定一个目标，努力成为研究型教师。课堂应当是教师和学生一起研究的课堂，我们要在课堂中引导学生以小组合作和个体独立的形式，对课堂的课题进行深入研究，我们则是研究型的导师。

为了做好研究型教师，赵老师建议我们要深度学习，不断的充实自己，还要关注情景和问题。我们要在实际的情境中发现问题，通过解决问题来获取知识。

后来赵老师依旧是通过大量的实例，还有我们自己的亲身参与来帮助我们理解怎么做一个研究型教师，通过对比美国的基于研究、项目、设计的学习，让我们理解了学生在研究型的课堂中可以获得更大的收获。

最后，赵老师提到了人工智能，提醒我们教育在现在这个信息化的时代要未雨绸缪。

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**区嵩山路学校  程果