从一朵花里看见美——参加陕西省第四批小学语文名师工作室联动教研活动心得

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从一朵花里看见美

——参加陕西省第四批小学语文

名师工作室联动教研活动心得



曹乐

当代著名美学家、文艺理论家朱光潜在《谈美》中这么写到：“许多轰轰烈烈的英雄和美人都过去了，许多轰轰烈烈的成功和失败也都过去了，只有艺术作品真正是不朽的。”的确，时代瞬息万变，旧的事物辉煌后幻灭，新生事物蓄势后萌发。在岁月无常的流变中，在新旧事物交替轮回中，艺术作品能够走过千百里空间，被许多不同的人欣赏，它的生命是永恒的，精神是不灭的。

在数不胜数，璀璨绚烂的艺术作品长河之中，值得让人流连忘返，为之驻足停留、俯身采撷的那一朵花，便是中国传统文化中的古诗词了。古诗词的美，或美在高妙，美在恬淡空灵；或美在豪放，美在开阔博大；或美在哲思，美在疏隽超旷。一首经典的古诗，总能为诗人的过往经历留下注脚。后人诵读时，就能够走入诗人的内心世界，感受一个时代的狂歌与低吟，接近诗人的心情了。而作为一名教师，如何将自己体验到的诗词世界传递给学生，让他们感受传统文化的熏陶和滋养，又如何通过诗词教学培养学生温润如玉的品格，为他们的人生种下一颗追求内在丰盛和美的种子，是我一直在思考的问题。作为周蓓工作坊的成员，我有幸通过网络，聆听了曹亚萍名师工作室的李佩老师所带来的《竹石》一课的示范教学和曹亚萍老师的古诗教学微讲座，让我受益匪浅，清晰了我的古诗教学思路。

曹亚萍老师所提倡的无痕润德式古诗教学思路，很有特色：古诗教学要以“读”为主线。围绕“读”，启发学生自己去感悟。基本思路分为四步走：初读，读准字音，读出节奏；细读，读懂诗意，读出画面；赏读，体悟情感，读出意境；延读，丰富内涵，拓展阅读。而李佩老师的《竹石》教学示范课，就是在这样的基本思路下进行了细化：初读古诗，读准读通；细读古诗，知晓诗意；赏读古诗，读懂情志；拓展阅读，了解竹文化。李老师讲授扎实，课堂气氛活跃，充满了古典文化的气息。同时，在整堂课中学生都在不断思考和交流，真正能够学有所得。

课堂伊始，李老师先让学生复习积累过的有关精神品质、人生志向的古诗，引导学生关注到这些诗的写法——托物言志，从而引出本节课学习的新诗。然后介绍这首诗的创作背景并出示《竹石》画作，通过提问“从这幅画中，你都看到了什么？”启动学生思考，让他们自己探究出这首诗是“题画诗”，最后通过解题、交流对作者的了解和适当补充资料，开启了这一课的正式学习。学起于思，思源于疑。在整个导入环节有复习，有思考，有交流，不失为精彩的课堂艺术！

在初读古诗、细读古诗、赏读古诗三个教学板块中，李老师完成了《竹石》一课的教学。给人留下深刻印象的便是飘扬在整堂课里的朗朗读书声了。东林书院有一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳”，就是提醒我们读书要有情有味，教师更要引导和鼓励学生出声读书。在教学板块“初读古诗”中，李老师先让学生自由朗读古诗，然后进行指名读。在这一环节中，值得借鉴的是当第一个学生读完之后，老师没有直接进行点评，而是邀请第二个学生进行点评，自己发现问题，再读。这种“自读自悟”的教学方法，给我带来了启发，可谓真正的把课堂还给学生。最后进行了一遍集体朗读。用了三次朗读的方法，完成了“初读古诗”板块的教学。

“初读”这一教学板块完成后，李老师通过PPT出示学习提示，进入到了板块“细读古诗”、“赏读古诗”的教学。在这两个板块中，学生自主探讨交流和教师创设情境引读相交织，学生自主探讨很精彩，可见其深厚的语文综合素养。李老师点评、引导、启发都很到位，可见其扎实的教学基本功和深厚的古诗理解赏析能力。尤其是引导学生抓住关键词句来深入品析诗句，让我自愧弗如。李老师很重视营造学生的体验，通过背景音乐的使用和用语言创设出的情境不断引读，将整堂课的教学氛围推入高潮。学生脑海中呈现出了竹石的画面，从而将“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神境界深深地刻在心里。完成了以上的教学流程之后，学生的背诵自然不在话下。从开始的复习古诗词到最后的能够当堂背诵新诗，学生的学习可谓是一路踏歌而行。在最后一个板块“拓展阅读，了解竹文化”中，给学生补充了有关竹文化的三首诗。让学生能够将本堂课的学习方法迁移到拓展诗中，既“授之以鱼”也“授之以渔”。巩固了本节课的学习方法，又升华了托物言志诗所生发的情感，让学生深入了解竹文化，感知竹文化。在《咏竹》这首诗中，老师还跟学生浅浅地提到了王安石变法，是本节课的一个小“彩蛋”。总之，这节课课堂节奏很紧凑，学生学习扎实到位，可以说老师以《竹石》一课为载体，成功地教会了学生基本的托物言志诗学习方法和运用方法。同时，也给一线教师提供了古诗词教学的优秀范本，值得我们不断揣摩和学习。

古诗词是中国传统文化的明珠，是艺术作品长河中不可忽视的璀璨之花。作为一名一线的语文教师，我们要从每一朵花中发现美，不断提高自己对经典古诗词的学习、重视和理解程度。通过学习古代诗歌，深度理解了中国古人的哲学和价值观，才能根据学段和课标的要求，在课堂上和学生出现智慧的碰撞，思想的交锋。