让现代教育技术为古诗教学增添活力

肖老师

迅猛发展的现代教育技术引入古诗教学，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应；在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力；可以提供对古诗的多种赏读记忆方法；可以在古诗教学中产生师生之间和学生之间互动的效应；可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面；可以避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，更好地学习掌握古诗，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。
　  精彩纷呈的古诗是我们现在小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬古代诗人在其中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想，有利于培养少年儿童美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。迅猛发展的现代教育技术为语文课堂教学注入了新的活力，提供了崭新的教学方法。它使我们更便于深化语文教学改革。在古诗教学中引入现代教育技术，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。
一、再现诗境，激趣生情。

　　现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应。古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。我们利用现代教育技术教学古诗，就可以达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，能集辞句、声画、图象、意境于同一界面，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。现代教育技术，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习古诗时如见其人，如闻其声，如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣生情的作用。脍炙人口的宋诗《题西林壁》，诗中涉及的许多景像是大部分学生未曾见过的。即便到过庐山的人，也未必有诗人对事物的那种洞察力和想象力，未必有诗人那种高屋建瓴的思辩。仅凭书上的一幅插图，难以唤起学生的感觉美，更难领悟诗人的立意。因此，有必要借助现代教育技术再现庐山"真面目"，把学生带进庐山的真实情景中。于是，教师在设计多媒体教学软件时，运用了多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过荧屏的切换去拓宽界面，使远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出现，并选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，为学生提供了丰富多彩的图象。学生可以从屏幕上远望庐山，山岭绵延起伏，近观庐山，但见座座危峰兀立；从各个不同的视角看庐山，都会有异样的景象和视觉效应呈现在学生眼前。再配以优美、奇妙的音画触动每个学生的心灵，刺激他们的视、听觉感官，促动他们的联想和想象，尽可能地达到"身临其境"。诗人在本诗中所倾注的诗情和意境就基本上展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系。更主要的是我们能领悟到诗人运乎其妙的对事物的观察方法，感受到诗人睿智的辨证思想。现代教育技术由于它的灵活性，如有学生需要再看的，只要用鼠标再击键，就可随时欣赏到自己所需的图象。学生可在这些图象的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美景和韵味，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。因此，运用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统教学媒体的不足，能解决许多传统教学手段很难解决的问题。
二、开拓内涵，有益赏析。

　　现代教育技术在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力。每一首传颂至今的古诗都是诗人高度的思辩力和审美艺术的再现，其洗练的文辞、含蓄而又生动的形象，富有张力的思想性和艺术性，醉倒了古今多少骚人墨客，烛照着今人和后代。要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，就要引导学生反复朗读，帮助学生理顺词句间的关系，还要创设各种问题，开启学生的想象之门，去领悟诗人创设的深邃的意境、蕴涵的思想、生动的情趣和优美的韵味，去赏析诗人创造的艺术形象。我们可以利用现代教育技术手段，能促使信息传递方式发生质的变化，使原先课堂上直白肤浅的感知变得更加深刻，思维得到拓展，诗歌的艺术形象更为丰满。
三、艺术感染，加深记忆。

　　现代教育技术可以提供对古诗的多种赏读记忆方法。古诗有它不同于其他的课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。后人对它们有不同的理解，就有不同的艺术处理方法。我们利用现代教育技术中多媒体计算辅助教学（CAI）的一些软件，可以提供类似于歌曲卡拉OK的方法，有选择地录入不同朗读风格的老师的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。在诵读前后，我们不妨放一下著名音乐家姜家锵等人的古诗词的独唱OK带，那样就可以更好地渲染、创设一种美妙的艺术氛围和情景。师生们在如此强烈的艺术氛围中，或吟诵，或歌咏，能不深受感悟？能不深刻记忆？
四、师生互动，全面参与。

　　利用现代教育技术可以在古诗教学中产生师生之间和生生之间互动的效应，具有师生参与性强的优势。师生们可以点击鼠标灵活地拖动诗句和词语的前后位置。课件可以创造一些游戏，如将诗句和词语打乱，让学生在游戏中重新排列；或留出一些空格，让学生自己填入；或让学生从众多的作者和年代中去作一个正确的选择。这些都可以让课件来作出判断，这种判断可以是某种音乐、声响，也可以是某种图例，既可以是表扬性的，也可以是鼓励性的。如果是在电脑房上网络课，那就可以让学生几个人合作，跟着配音诵读或吟唱。学生和老师互相间还可以通过网络问答，人人都可以当老师。参与者没有了课堂发言时的羞赧，可以在无所顾忌的状态下，敲击键盘提出问题或发表自己的见解。在教学中可充分利用现代教育技术教学中网络应用性参与性强的特点，学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己对所学古诗的学习目标，激发起主动参与的积极性，充分体现其主体作用，使课堂充满生机活力。
五、采撷信息，扩充知识。

　　现代教育技术可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。它可以突破时空限制，学生可以在课件提供的信息之中浏览，也可以在网络上探寻并获取更多的信息。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。由于信息源头和渠道拓宽了，因而学生获取的信息也更丰富了。教育者为教好每一首古诗，可以把大量相关资料输入多媒体电脑里，这些资料可以涵盖诗人生平、时代背景、古人和今人的点评、诗歌涉及的人事物、出典和诗体介绍等。师生只要点点按按鼠标，利用多媒体网络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速查找所需要的信息资料。学生利用课件提供的多种认识途径，按自己的意愿自由选择学习方法：了解作者简介、时代背景，再弄清诗体、诗意；熟读全诗，领会意境；揣摩诗人所运用的借物咏怀、直率表白、寄寓、隐喻、讽刺、颂扬、说理、借喻等多种技巧，欣赏诗人的现实主义、浪漫主义的流派和婉约、豪放的风格。这样，领悟能力较强的学生能有时间学习诗人的代表作和其他资料；其他学生，也可以在课件和网络中驰骋，争取师生的指导、帮助，理解和掌握古诗的重点、难点和疑点。
如今，数码技术和多媒体技术的发展势头迅猛无比，现代教学技术为教育教学提供了广阔的发展前景，也给古诗教学结合现代多媒体技术提供了永无止境的研究空间。随着信息技术科研与教育教学科研的深入发展，古诗教学将更精彩，更生动。
　　总之，在古诗教学中引进现代教育技术，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，得到更多的信息资料，增添课堂教学的活力，更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。