九年级语文公开课致女儿的信教学设计及课堂实录课后反思

网站工作室

解封禁闭的心灵之窗
——《致女儿的信》教学设计
乐小牛
教材分析



爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选入了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。



教学设想：



1.学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计借助多媒体教学,以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。



2.在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感教学方法：讨论研究相给合,以学自主学习为主教学辅助手段：多媒体



教学生重难点：



1.准确把握童话中的深刻含义，体会用童话故事阐述抽象道理的写法的好处



2.理解把握生活的本质内涵，了解爱情的本质，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人



3.学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中人们对早恋的方式,使得学生不太愿望就这一敏感话题发表自已的看法



设计理念：



新课标积极关注体验性学习，倡导自主合作，探究的学习方式，强调加强学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系；强调语文教材应该具有鲜明的时代性，应该关注当代文化生活，与学生的生活联系在一起。本着上述理念，在教学中，积极构建相关平台，使学生在体验中学习，成长，探究的学习方式得到培养，学生的思想得到熏陶.



教学流程：



一、激趣导入



师：听张柏之的<心语星愿>,多媒体课件显示课题：给女儿的信



师：同学们这是一首谁的音乐？



生1：张柏之



师：这首音乐以什么为主题？



生2：爱情（红着脸）



（有的学生开始偷偷的笑）



师：是的，无论那个年代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，你们正是花季少年，多彩的心事正在困扰着你们，令人魂牵梦绕的情丝正在等你们成长.但是,你们真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天我们一起来读苏霍母林斯基写给女儿,同时也是写给所有少男少女们的信……



【这一环节旨在创设情境,点燃学生大胆了解爱情,说出爱情想法的欲望,拉近与文中”父亲”的距离,就学生走近作品,同时又激发学生阅读文本的兴趣】



二、朗读，感知，探究



（这一过程设计了三读课文，分别是：浏览感知，精读探究，研读赏析）



1.浏览感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）



［浏览加复述故事情节的设计让学生在感性认识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西——爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。］



①介绍作者



②预习字词



师：在故事中,上帝并没有创造爱情.起初,他仅仅把人看作一般的生物,是人类自已创造了爱情.爱情的无法毁灭使上帝最终深沉地思索的离去,这意味着爱情的力量征服了上帝,人成了大地的上帝(多媒体展示板书)



1.精读探究。



（学生再次细读课文，让其自己发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）



学生1：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，言更周密，感情更深刻。



学生2：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。



学生3：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。



（学生回答过程中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么）



学生4：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。



学生5：还有，这样可以使文章层层推进，起伏有致。



学生6；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。



［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。



1.研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜欢的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内交流。）



学生1：我喜欢“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”这句话，因为他把人类美好的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。



学生2：老师我特别喜欢第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。



学生3；老师，我不太理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的时候。”这句话。难道没有智慧就没有幸福吗？



（课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思考，应予以肯定和鼓励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。）



老师：问题提的很好，咱们同学勇气可佳，到底爱情和智慧有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？



学生4：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思考，才会得到幸福。



学生5：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的“智慧”指的是理智与责任。



老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持一定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商量。



［在分析鉴赏的基础上，培养学生的审美能力和感悟能力。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］



*［这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的个性体验和成就感，信心大增，积极性逐渐高涨，教师也应趁热打铁］



三、课堂拓展



老师：同学们说的很好，人之所以区别与动物就是因为人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢？大家一起来讨论这个问题(L多媒体展示)



有一个女孩子收到一个男孩的信,她的眼前立刻浮现的男孩的身影,而同时男孩也一样,眼前以浮现的和女孩在一起散步的身影,你们认为她们能进一步发展吗?（问题一出有同学又开始窃笑）



（问题非常尖锐，而且由于长久以来社会主流舆论的错误导向，很多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛立即变的很微妙。……



一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）



学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我认为可以进一步发展,我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。



（学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后……）



学生：老师我也有同感，我妈也天天象监视特务一样的监视我，虽然我一点情况也没有。



（顿时，底下有许多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。）



学生：我认为早恋对我们有害，很多同学因为早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，因而我认为她们不能进一步发展.师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。当我们在情感的面前徘徊时,我们需要反思自已的情感选择,在反思中学生选择,学会承担责任,学会保护自已.那就让我们用平静坦然的态度对待异性朋友,让我们在青春的旅途中珍藏这份粉色的记忆,在学习有成的明天收获一份成熟的人生之果……



［这一环节学生对课文已从感性认识上升为理性认识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的个性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决办法，带动整个课堂气氛走向高潮。］



四、结束



1.师：请同学们再来欣赏另一个动人的爱情故事(多媒体展示,并配音乐)



在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的双手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自已无微不至的照顾.他深知自已不久就要踏上黄泉之路了,为了报答她的真情,也为了安抚自已的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密.但是,没等他把这个秘密说出口……



(当看这个故事的时候,很多学生流下了感动的泪水)



2.作业：



请根据自已的理解,以自已喜欢的形式(随笔、书信、邮件、电话等)再说对爱情的看法或者跟老师交流一下目前自已身上所存在困惑。



教学反思：



这是我县的一堂公开课，为了上好这堂课，我进行了精心设计，从课堂实施情况来看，我感到做得较好的主要有以下几个方面：



1.新课导入环节较好的创设了情景，让学生在一种轻松的、民主的气氛中去探究文本。



2.师生互动部分设计新颖：



新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开始的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明了语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！



(江西东乡实验中学)

网站工作室

8 致女儿的信（一）
北大附中深圳南山分校 王丽红
　　教学目标：

　　1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

　　3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学时数：一课时。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。

　　教学辅助手段：多媒体。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；

　　2．搜集有关爱情的名言警句；

　　3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　目从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1．学生自读课文，完成下面的内容（媒体辅助教学）：

　　（1）注音：

　　繁衍（ ）刹那间（ ）

　　麦穗（ ）忐忑（ ）

　　一抔（ ）伫立（ ）

　　（2）拼音填汉字：

　　bó（）然大怒　迷huò（）不解

　　怒不可è（　）　无与lún（）比

　　仁立níng（ ）视　shǔ（）光

　　（3）解释词语：

　　化为乌有__________________

　　无与伦比__________________

　　怒不可遏__________________

　　勃然大怒__________________

　　（4）作者苏霍姆林斯基是______（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《_______》《学生的精神世界》《_______》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院土，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2．课文内容研讨：

　　（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡检，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

　　3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　──以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

　　──法国作家乔治·桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

　　──德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。


　　──英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种水不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　──英国学者理查·德·弗尼维尔

　　三、拓展

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。（可印发给学生）

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉锅；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目──摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当地抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

　　四、讨论

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

网站工作室

8 致女儿的信（二）
北大附中深圳南山分校 吕燕
　　教学目标：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍　刹那间　迷惑不解　勃然大怒　无与伦比　怒不可遏　曙光　位立凝视　繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918－1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。

　　5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

　　提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　1．文中的“我”对此的态度如何？

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　研读课文，注重自己的体验：

　　阅读课文第5～25段：

　　（一）请同学复述文中的故事。

　　（二）分析、讨论以下问题：

　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）

开始
一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒

一年后
一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿

五十年后
老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏

三年后
老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。


　　3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　品味语言：

　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。