初三九年级上册语文《傅雷家书两则》教案、教学反思、板书设计

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初三九年级上册语文《傅雷家书两则》教案、教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
　　２、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
　　３、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
　　４、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

【教学重点、难点】
　　１、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
　　２、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
　　３、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

【教学媒体】
　　磁带、录音机。

【其他】
　　学生预习课文，阅读《傅雷家书》。
　
【课时安排】
　　２课时。
第一课时
〖教学内容〗
　　１、整体感知两封信的情感。
　　２、研读第一封信。
教学过程 设计意图
一、导入新课
　　１、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。
　　２、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
　　　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 　　创设情境。

　
二、整体感知
　　１、检查“读一读，写一写”：
　　　　庸碌　　凭吊　　谀词　　扶掖
　　　　大惊小怪　　廓然无累　　重蹈覆辙
　　　　涕泗横流　　自知之明　　气吞斗牛
　　２、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
　　　　明确：
　　　　第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
　　　　第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
　　　　作用：
　　　　第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
　　　　第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
　　３、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
　　　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
　　引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。
　
三、研读第一封信
　　再次阅读第一封信，思考下列问题：
　　１、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
　　　　（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）
　　　　明确：
　　　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
　　２、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
　　　　（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
　　　　明确：
　　　⑴　是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
　　　⑵　肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
　　　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
　　３、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
　　　　明确：
　　　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
　　　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。
　　　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
　　４、总结：
　　　　要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
　　５、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
　　　　如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。” 　　指导学生掌握赏析的方法。
四、引导学生小结、谈感受
　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。 　
五、布置作业
　　摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。） 　

〖板书设计〗
　
７、傅雷家书两则
　　１、检查“读一读，写一写”
　　　　庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙　　涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
　　２、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
　　３、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
　　　　坚强、勇敢

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【知识目标】
　　１、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。

　　２、掌握书信的格式。


【能力与方法】

　　１、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。

　　２、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。


【情感态度世界观】

　　１、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。

　　２、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。


【教学时间】

　　两课时。


第一课时

〖教学任务〗

　　１、整体把握两则书信的内容。

　　２、具体学习第一则。

〖教学过程〗

一、导入

　　１、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。

　　　　要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。

　　２、引出：

　　　Ａ、作者傅雷：

　　　Ｂ、本文写作背景：

　　　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间１２年，信的数量有１８０多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

　　３、学生通读两则家书，填写下表：

　 　 第一则 第二则
写作时间 　 　
主要内容 　 　
情感特色 　 　
语言特点 　 　


　　　　相同点：

　　　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
　

二、精读第一则

　　阅读第一封信：

　　思考：

　　１、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

　　２、傅雷在信中写了几层意思：

　　　⑴　首先宽慰自己的儿子，别为父母担心。

　　　⑵　父母永远是孩子倾诉的对象。

　　　⑶　情绪起伏是人生难免的。

　　　⑷　怎样面对情绪的起伏。

　　２、学生用“　　　　　这句话打动了我，因为它告诉我　　　　　”或者用“　　　　　这句话打动了我，它使我联想到　　　　”这样两个句式说话。

　　３、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？

　　　　小结：本文的说理方法是什么？

　　　Ａ、比喻说理。

　　　Ｂ、举例说理。

　　　　本文的主旨：

　　　　要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

　　４、拓展：

　　　⑴　假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……

　　　⑵　以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。

　　　⑶　将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。


第二课时


〖教学任务〗

　　阅读欣赏第二则家书。
　

〖教学过程〗

一、导入

　　１、学生自读课文：

　　　　思考讨论下面的问题：

　　　⑴　收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？

　　　　　比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　　⑵　儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

　　　　　在事业上取得巨大成功；喜悦。

　　　　　傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：

　　　　①　父母对孩子的成功感到幸福。

　　　　②　欣赏艺术的喜悦。

　　　　③　为了祖国的荣誉而激动。

　　　⑶　傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

　　　　　使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　　⑷　最高的境界：拥有一颗赤子之心。

　　　⑸　在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。
　

二、学生互相讨论，互相解决疑问


三、再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析

admin

【内容简介】
　　１、本节课的主题：

　　　　本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点。

　　２、关键信息：

　　　⑴　学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣。

　　　⑵　结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。

　　　⑶　引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来。


【学习者分析】

　　１、学生成长的环境及自身年龄特点：

　　　　处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱。

　　２、学生自身成长中所面临的问题和需要：

　　　⑴　如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。

　　　⑵　他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，是有着积极的意义的。

　　３、知识程度：

　　　　绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少，所以授课前应让学生对此有一些了解。


【教学目标及相应的课程标准】

　　１、阅读课文，深切体会父亲对儿子的款款深情。

　　２、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

　　　　注重情感态度和价值观，使学生调动自己的经历和体验，进行合作探究性的学习过程。

　　３、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

　　　　注重知识与技能的训练和培养。


【教学理念和教学方式】

　　１、教学理念：

　　　⑴　学生是语文学习的主体，教师是语文学习的组织者和引导者：

　　　　　本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料，在全班内进行交流；播放傅聪演奏肖邦的乐曲，激发学生的学习兴趣，同时也体现了语文与微机，与音乐的学科相综合的特点。

　　　⑵　注重培养情感态度和价值观：

　　　　　本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手，唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观，这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。

　　　⑶　探究合作：

　　　　　由前一点展开，引导学生去思考作者的教育方式，文中父子相处的方式等，为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法，然后在全班交流。

　　　⑷　工具性和人文性的统一：

　　　　　一方面从文中语言入手，体会统一意思，因不同表达方式所带来的不同的表达效果；另一方面，引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决，使语文学习不仅仅停留在学习语言本身，同时注重与身边生活的结合。

　　　⑸　师生互动：

　　　　　无论是在提供资料，还是探究合作学习部分，教师和学生很自然的进行交流，既有个别交流，也有小部分交流，更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者，学生也不是过去那种被动问题的接收者，而是问题的提出者和解决者，教师和学生不再扮演一种角色，而是多种角色的综合体，相互碰撞，相互促进。

　　２、教学方式：

　　　　本文的授课模式虽然人采用以往的三板块的教学模式，但并不拘泥于此，而是根据授课的具体情况，有自己相应的灵活处理。


【教学媒体和教学技术选用】

　　采用多媒体课件辅助教学，利用幻灯片技术，网络资料（文字、图片、图像），音乐。


【教学和活动过程】

一、教学准备阶段

　　１、提前给学生布置好要搜集的资料内容（傅雷和傅聪的资料），并提出要求（具有代表性的内容，语言要简洁准确）。

　　２、布置预习内容：通读课文，自学生字词。

　　３、教师同样需做好上述准备，并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。


二、整个教学过程叙述

　　本文在学生完成教师布置的预习作业的基础上，利用一节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣，而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言，那不同于大多数家长的教育方式，都引起了学生想要讨论的欲望，为学生搭建了一个探究合作的平台，而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮，更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考，从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。

　　四人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论，体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学，丰富了教学形式。


【具体教学过程】

一、导入（资料导入法）

　　１、傅雷父子照片。

　　２、《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”（１９８６年），足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。

　　３、傅雷介绍：

　　　　翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。

　　４、傅聪介绍：

　　　　著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。

　　５、傅聪演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大调夜曲作品９号。

　　　　说明：傅雷傅聪的介绍，可先有学生介绍后教师补充介绍，并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料，既能加深印象又能提高学生学习兴趣 。


二、出示学习目标

　　教师利用电视屏幕出示学习目标，学生口述：

　　１、深切体会父亲对儿子的款款深情。

　　２、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

　　３、学习本文语言的表达方式及其表达效果。


三、检查预习

　　给划线生字词注音：

　　谀词（yú）　扶掖（yè） 　廓然无累（léi）　重蹈覆辙（zhé）

　　涕泗横流（tì sì）　枘凿（ruì záo）

　　说明：教师利用电视屏幕出示字词，学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。


四、整体感悟

　　１、请认真阅读傅雷写给儿子的两封信，把信中能打动你，给你留下深刻印象的语句标记下来，简单分析并谈谈自己的感想。

　　　　学法指导：教师示范。

　　　　（通过句式、词性、修辞等来帮助分析。）

　　　　例如１：孩子不向父母诉苦向谁诉呢？

　　　　分析：作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至、广阔包容的爱。

　　　　例如２：……我愿意尽量安慰你、鼓励你。

　　　　分析：作者通过“安慰”、“鼓励”两个动词，表达出父亲对儿子深深的爱。

　　２、学生四人小组内简单交流后全班交流。

　　　　教师小结：两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱，朋友式的相处。


五、赏析

　　请观察体会下面两句话，看看它们的表达效果相同吗？哪一种儿子更愿意接受？对你有哪些启示呢？

　　倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

　　改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。

　　教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。


六、探究合作

　　课件出示：

　　傅聪写给父亲的信出现较多的语言有：

　　１、亲爱的爸爸妈妈。

　　２、挂念。

　　３、收到你们的来信，很高兴，知道大家都平安，心里也就安了。

　　４、我最近在练习什么；我准备做什么；我遇到了什么问题。

　　　　提问：通过傅雷父子朋友式的相处方式，你都从中获得了哪些启发呢？

　　　　（结合课文，小组研读交流。）

　　教师小结学生的发言内容（提要）：

　　１、傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。

　　２、推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。


七、谈谈你通过学习本文，你都有了哪些收获

　　教师总结：落实教学目标。


八、作业

　　１、试着将《傅雷家书》介绍给自己的父母。

　　２、请用书信的形式和你的父母亲进行一次朋友式的谈话。


【课后的反思】

　　本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念，更强调学生的主体性，教师的指导性，特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。

　　更关注学生的长期成长，并不简单的停留在对课文本身的研究，将课文延伸到更为广阔的空间里去，这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话，那是不全面也是不深刻的，因为表现此类题材的优秀文章不在少数，例如朱自清的《背影》。而傅雷对孩子的教育思想，潜移默化的为人方式，都是值得我们今天的青少年学习的。另一方面，本节课的学习，如果能有家长的参与，效果会更好。

admin

【内容简介】
　　１、本节课的主题：

　　　　本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点。

　　２、关键信息：

　　　⑴　学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣。

　　　⑵　结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。

　　　⑶　引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来。


【学习者分析】

　　１、学生成长的环境及自身年龄特点：

　　　　处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱。

　　２、学生自身成长中所面临的问题和需要：

　　　⑴　如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。

　　　⑵　他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，是有着积极的意义的。

　　３、知识程度：

　　　　绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少，所以授课前应让学生对此有一些了解。


【教学目标及相应的课程标准】

　　１、阅读课文，深切体会父亲对儿子的款款深情。

　　２、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

　　　　注重情感态度和价值观，使学生调动自己的经历和体验，进行合作探究性的学习过程。

　　３、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

　　　　注重知识与技能的训练和培养。


【教学理念和教学方式】

　　１、教学理念：

　　　⑴　学生是语文学习的主体，教师是语文学习的组织者和引导者：

　　　　　本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料，在全班内进行交流；播放傅聪演奏肖邦的乐曲，激发学生的学习兴趣，同时也体现了语文与微机，与音乐的学科相综合的特点。

　　　⑵　注重培养情感态度和价值观：

　　　　　本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手，唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观，这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。

　　　⑶　探究合作：

　　　　　由前一点展开，引导学生去思考作者的教育方式，文中父子相处的方式等，为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法，然后在全班交流。

　　　⑷　工具性和人文性的统一：

　　　　　一方面从文中语言入手，体会统一意思，因不同表达方式所带来的不同的表达效果；另一方面，引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决，使语文学习不仅仅停留在学习语言本身，同时注重与身边生活的结合。

　　　⑸　师生互动：

　　　　　无论是在提供资料，还是探究合作学习部分，教师和学生很自然的进行交流，既有个别交流，也有小部分交流，更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者，学生也不是过去那种被动问题的接收者，而是问题的提出者和解决者，教师和学生不再扮演一种角色，而是多种角色的综合体，相互碰撞，相互促进。

　　２、教学方式：

　　　　本文的授课模式虽然人采用以往的三板块的教学模式，但并不拘泥于此，而是根据授课的具体情况，有自己相应的灵活处理。


【教学媒体和教学技术选用】

　　采用多媒体课件辅助教学，利用幻灯片技术，网络资料（文字、图片、图像），音乐。


【教学和活动过程】

一、教学准备阶段

　　１、提前给学生布置好要搜集的资料内容（傅雷和傅聪的资料），并提出要求（具有代表性的内容，语言要简洁准确）。

　　２、布置预习内容：通读课文，自学生字词。

　　３、教师同样需做好上述准备，并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。


二、整个教学过程叙述

　　本文在学生完成教师布置的预习作业的基础上，利用一节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣，而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言，那不同于大多数家长的教育方式，都引起了学生想要讨论的欲望，为学生搭建了一个探究合作的平台，而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮，更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考，从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。

　　四人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论，体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学，丰富了教学形式。


【具体教学过程】

一、导入（资料导入法）

　　１、傅雷父子照片。

　　２、《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”（１９８６年），足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。

　　３、傅雷介绍：

　　　　翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。

　　４、傅聪介绍：

　　　　著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。

　　５、傅聪演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大调夜曲作品９号。

　　　　说明：傅雷傅聪的介绍，可先有学生介绍后教师补充介绍，并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料，既能加深印象又能提高学生学习兴趣 。


二、出示学习目标

　　教师利用电视屏幕出示学习目标，学生口述：

　　１、深切体会父亲对儿子的款款深情。

　　２、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

　　３、学习本文语言的表达方式及其表达效果。


三、检查预习

　　给划线生字词注音：

　　谀词（yú）　扶掖（yè） 　廓然无累（léi）　重蹈覆辙（zhé）

　　涕泗横流（tì sì）　枘凿（ruì záo）

　　说明：教师利用电视屏幕出示字词，学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。


四、整体感悟

　　１、请认真阅读傅雷写给儿子的两封信，把信中能打动你，给你留下深刻印象的语句标记下来，简单分析并谈谈自己的感想。

　　　　学法指导：教师示范。

　　　　（通过句式、词性、修辞等来帮助分析。）

　　　　例如１：孩子不向父母诉苦向谁诉呢？

　　　　分析：作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至、广阔包容的爱。

　　　　例如２：……我愿意尽量安慰你、鼓励你。

　　　　分析：作者通过“安慰”、“鼓励”两个动词，表达出父亲对儿子深深的爱。

　　２、学生四人小组内简单交流后全班交流。

　　　　教师小结：两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱，朋友式的相处。


五、赏析

　　请观察体会下面两句话，看看它们的表达效果相同吗？哪一种儿子更愿意接受？对你有哪些启示呢？

　　倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

　　改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。

　　教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。


六、探究合作

　　课件出示：

　　傅聪写给父亲的信出现较多的语言有：

　　１、亲爱的爸爸妈妈。

　　２、挂念。

　　３、收到你们的来信，很高兴，知道大家都平安，心里也就安了。

　　４、我最近在练习什么；我准备做什么；我遇到了什么问题。

　　　　提问：通过傅雷父子朋友式的相处方式，你都从中获得了哪些启发呢？

　　　　（结合课文，小组研读交流。）

　　教师小结学生的发言内容（提要）：

　　１、傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。

　　２、推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。


七、谈谈你通过学习本文，你都有了哪些收获

　　教师总结：落实教学目标。


八、作业

　　１、试着将《傅雷家书》介绍给自己的父母。

　　２、请用书信的形式和你的父母亲进行一次朋友式的谈话。


【课后的反思】

　　本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念，更强调学生的主体性，教师的指导性，特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。

　　更关注学生的长期成长，并不简单的停留在对课文本身的研究，将课文延伸到更为广阔的空间里去，这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话，那是不全面也是不深刻的，因为表现此类题材的优秀文章不在少数，例如朱自清的《背影》。而傅雷对孩子的教育思想，潜移默化的为人方式，都是值得我们今天的青少年学习的。另一方面，本节课的学习，如果能有家长的参与，效果会更好。