小学信息技术教学随笔：寻找信息的鸡尾酒

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寻找信息的鸡尾酒
湖北省宜昌市伍家区隆中路小学　向嫚
　　一次宴会过后，席上剩下各种不同的酒，有的怀里剩下1／4，有的杯里剩下1／2。有个收拾桌子的炊事员，将各种剩下的酒合在一起，一尝味儿却比原来各种单一酒的口味儿好，一连尝了几种混合酒，都是这样。后来他有意地重复混合，发现混合酒的口味确实比单一酒的口味更好。后来他就把这样混合调配的酒给大家喝，大家对这种混合酒的评价都很高，于是这种混合酒便出了名，并流传开来。这就是“鸡尾酒（Cocktails）”的来历。



　　鸡尾酒为什么比单一酒口味好喝呢？是由于鸡尾酒是根据个人口味调和出来的，根据口味需要配制出甜辣辛酸等，饮酒者的自主性强，创造性在漂亮好喝的鸡尾酒中展现的淋漓尽致。其实好喝和不好喝都是由个人需求来判定的，不存在严格的优劣划分。由此，我不禁想到了上好新课程综合实践信息技术课不也是一门调配各种鸡尾酒似的学习过程么！信息技术与其他课程的整合或信息技术学习过程中的情感渗透、美育感知、思想升华、知识摘撷和社会实践能力等无处不显示学科的调和作用和潜移默化的意识引导。信息教师要做的应该是一名创造性强的能调配各种课程的信息鸡尾酒的“优秀厨师”。建构理论强调意识的构建需要外界环境的刺激从而促使已存在大脑中的单个信息再重组建构。所以不能把信息技术孤立地看成技术的操作和技巧培训，信息技术课的学习过程就是课程理论建构的载体。以下是我在信息教学中寻找到的几杯“信息鸡尾酒”。



　　一、画出心中的美丽



　　今天给一年级四班上信息游戏课时，恰好课程安排是讲授“学画图”，我设计这节课开始导入就是问学生都喜爱自然界中的哪种动物，说说它们的样子，进而引导学生学习“画图”程序的运用，再把自己喜爱的动物用“画图”软件画出来。学生们都在课堂上显得兴致盎然，很快就到了学生自己操作的环节了，孩子们都跃跃欲试地进行着自己的创作，我也在巡视着课堂。忽然，我听到教室后一阵喧哗，我抬头一看，一群学生竟下了座位跑到一个角落里折腾着什么东西，有的孩子用手去拍打着；有的孩子惊呼着；有的孩子旁观。面对这突如其来的混乱场面，我马上提高嗓门显出“老师般的威严”厉喝道：“你们这群人在干嘛，竟然下位喧哗，赶紧上位！”学生们听了都赶紧座上位去了，我皱着眉头搜寻着角落里的“秘密”，竟看到一只漂亮的花蝴蝶从角落里扑腾起来，在教室窗前碰撞了几下飞出了窗外。



　　哦！原来是一只误入教室的蝴蝶招惹着学生们啦！我对回到座位上的孩子批评道：“一只蝴蝶有啥好看的？没看见过蝴蝶呀！大惊小怪的影响课堂纪律！“学生们都怯怯得把我望着，其中一个小女生小声说道：“我原来看见过蝴蝶，忘了她长得什么样子了，我想再看看这只漂亮的蝴蝶！”我听了有点心酸，心想：现在的孩子真是太可怜了，可能接触大自然的机会太少了，才会对一只蝴蝶这么感兴趣；再则，七、八岁的孩子，是对一些事物感兴趣的，我在小时候不是这样的吗？！我为什么不蹲下来与他们一起看呢！



　　此时，我原本居高临下的心气，瞬间沉静下来，冷静地思索应对这尴尬的局面，于是，我说：“同学们，刚才有些同学被一只非常好看的蝴蝶吸引住了，同学们都见过蝴蝶吗？我们今天把你心目中漂亮的蝴蝶用“画图”软件画出来好吗？”孩子们听了异口同声的同意，课堂马上又恢复了活跃的气氛。孩子们很快就运用所学的“画图”工具画出了形态各异的蝴蝶，有带着笑脸的“蝴蝶仙子”；有翩翩起舞的“蝴蝶精灵”；有创意无限的“卡通蝴蝶”……孩子们心目中的美丽尽显其中。



　　课堂中，我不仅被孩子们的可爱感动着，而且也为我自己的又一次自我教育反思得到收获而庆幸。孩子们画出了他们心中的美丽，我也又一次被这些美丽陶冶了性情，提高了教育素养。



　　二、苹果树的故事



　　有这样一棵树，春天倚着它幻想，夏天倚着它繁茂，秋天倚着它成熟，冬天倚着它沉思。这棵树就是我们的爸爸和妈妈……



　　同学们在《苹果树的故事》情境中，感受到了父母的养育之恩，抚育之情。在华师版的信息技术第4课《给爸爸的贺卡》中，我创设了这一个《苹果树的故事》，激发了学生的道德情感。有孩子想对爸爸说：“爸爸，我爱你！”有孩子想说：“爸爸，您辛苦了！”有的说：“爸爸，我长大了，一定会报答您！”等等。在孩子们的感言肺腑中，我们进入了新课技能的学习，这堂课的主题是《给爸爸的贺卡》，以此来“把我们想说的话制成贺卡送给我们的爸爸吧！”一堂课中，学生完全在主动内趋力的作用下，创造着、探索着自己心目中的各种贺卡礼物，课堂呈现出团结合作，积极操作的学习氛围，美观、创新的作品不断涌现，教学难点在孩子们的实践探索和老师引导中得到突破，一幅幅从自己手中诞生的贺卡在孩子们的眼前展现，使他们兴奋不已。



　　如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到：在信息技术教学中加强德育渗透，首先要从身边能感知的人和事入手，根据教学实际及学科特点出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。



　　三、寻找信息鲜活的价值



　　当课堂的载体发生变化时，学生对于学习的投入竟然出现了如此大的改变，让我不得不深思，同学们，我要拿什么吸引你们？让你们不只是单纯地掌握一些操作技能，而是能融入学习，探掘学习对于我们真正的潜在价值，从而自然地延伸到一个人未来的生命活动中去？



　　回想起自己跟学生走过的比较投入、充实的课堂，比如上《第一张幻灯片》，我设计让学生做一个自我介绍去认识其他班的同学，一种真实情境的营造让他们积极投入，喜欢上了幻灯片的美丽与展示性；比如上《可爱的小鸟》，我收集了很多美丽、可爱的小鸟图片，让学生在美的视觉体验中感受到信息处理带给人的愉悦……学生在美的感受中激发求知欲望，让其感知信息在生活中得以运用。果然，后来有学生在中队委员竞选时想到用幻灯片来做自我介绍，有学生向我要漂亮图片，说要处理一下做在队报里……可以说，信息的价值就就在于真实、有效的运用。一个著名心理学家说：“没有人能教会任何人任何东西。”我不能苍白地教会他们什么，我是要组织学生在一种氛围中进行有目的、有计划的有效学习，让他们能自主地在知识的运用与探究中去寻找信息鲜活的价值！