小学科学公开课教案《有趣的食物链》教学设计与课后反思

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一、教学目标：
过程与方法：
▲能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
▲能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
▲能够分析生物间的食物关系。
▲能够分析缺少分解者的后果。
▲能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：
▲知道什么是食物链、什么是食物网。
▲知道食物链的组成。
▲知道食物链的营养来自于绿色植物。
▲认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观：
▲意识到食物链中每一种生物的重要性。
▲体会到自然界中的生物都是相互联系的。
二、教学重难点：
重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
三、教学准备：
教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，
学生准备：彩笔、 课本图片。
四、教学过程
一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念
1．媒体出示三种生物(粮食、猫头鹰、田鼠图片)：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！
问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
2、请学生描述发生的事情。
二、学习新课
     （一）、理解食物链的概念
1、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，正如同学们刚才所说，你们能用箭头标识生物之间“吃与被吃”的关系吗？
2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）   
3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题。）
     （二）、认识常见的食物链。
1、讲解：同学们对食物链的概念有所了解了，我们再来看段录相（螳螂捕蝉的故事），注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。
2、学生观看录像后汇报有哪些食物链。（学生说，教师快速板书。（蝉→螳螂→黄雀）
3、提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语或歇后语来描述一些食物链吗？
4、讲解：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请大家讨论这样一个问题：食物链有什么特点？
5、学生分组讨论后汇报结论。
6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。）
（三）、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。
1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？
2、学生交流看法。
3、讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。
4、学生观看录像。（教师适时板书。）
5、提问：刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？
6、学生回答。 (自己制造食物的生产者;以其它生物为食的消费者;分解动植物残骸或废物的分解者。)
7、出示P45的图片请学生判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？
8、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。
   （四）、认识不同的分解者。
1、提问：通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？
2、出示P45的生物界中的各种分解者，提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”
3、学生讨论，教师适时点拨。
4、教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的物质。它们有个光荣称号——大自然的清洁工。科学家称它们为分解者。分解者的作用是将复杂的有机物分解成简单的无机物，供绿色植物利用再制造有机物，各种分解者通过不同的手段来分解有机物。
每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。
（五）、标出多条食物链，建立食物网的概念。
1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P45，用彩笔画出下面生物间的食物链。
2、学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？
3、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
三、拓展、总结
1、提问：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？
2、学生讨论。
3、教师总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
  四、组织学生进行食物链的游戏活动。
五、巩固应用
1．出示问题：如今，一些饭店很流行将青蛙作为一道美味佳肴进行食用，学了今天的知识，你有什么自己的想法？

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《有趣的食物链》教学反思

本节课是六年级下册第四单元的第三课，本节课的主要教学目的是让学生了解食物链的构成及学会找食物链和了解食物链在自然界的重要作用。
    为了达到教学目的，我首先出示粮食、猫头鹰、田鼠图片，让学生会猜，如果把这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？学生会很容易的描述出发生的事情。这样设计学生很快就会投入到本节课的教学中去，接着就开门见山的引入本节课的学习课题《有趣的食物链》，紧接着又设计了用螳螂捕蝉黄雀在后这个成语进行引入。这是一个众所周知的成语，但它却隐藏了一个小的食物链，通过贴近生活的导入让学生尽快的进入了对食物链的思考及研究的状态。
在第二个环节中，我设计了一个常规的教学方法以及直观形象的录相教学，让学生对食物链的构成方式及构成的内容进行了解。教学中，基本上达到了预期的教学效果，学生完全可以区分出生产者、消费者、和分解者各自的作用。
最后一个环节游戏是本节课的亮点所在，这个活动能让学生很直观的了解食物网的概念及食物网在生态环境中的重要地位。虽然让同学表演的食物链还不错，在让学生复习怎样找食物链的同时还激发了学生的学习兴趣，但参与面仍然不高。学生参与教学活动的参与面偏低，是本节课最大的遗憾。如在上课前发给学生一张印有各种动物的表，让他们自己填写再配合直观的拉食物链的活动那么教学效果将更上一个台阶，学生参与面低的问题亦能得到很大的改善。
最后一个环节作为下节课的铺垫是很必要的，以上是我对这节科学课的反思，前事不忘后事之师，今后会继续努力提高自己的教学水平，并在下次讲课时有更好的表现。