|
|
秉承叶老思想铺就习作大道
──“参观新市场”习作实践活动教学设计
新疆阜康市兵团222团阜北中学语文教研室 郑全胜
【教学目标】
知识与技能：参观我兵团新建的农贸市场,按一定顺序具体地叙述所见\所闻\所感,或者选择一件印象最深的事来写,要表达出自己的真情实感.
过程与方法：在学生认真参观团部新市场之后，教师通过画面展示、音乐渲染、情景表演等，激发学生的写作欲望，再结合学过的文章，领悟写法，鼓励学生用多种形式表达对“团场”的热爱之情。
情感、态度与价值观：热闹非凡、自由买卖的新农贸市场画面，悦耳动听的音乐，入情入境的生活表演，使学生感受到“团场”的新变化、新发展，从而产生对“团场”、对生活的热爱之情。
【课前准备】
学生：利用双休日，自己到新农贸市场参观、购物，用笔记下自己最感兴趣的场面。自己当一回小顾客买东西，体验一下怎样与摊主讨价还价。
教师：用相机拍摄数张新农贸市场的各种买卖场面，配背景音乐《走进新时代》
【课时安排】三课时
【教学流程】
一、创设情境，话说新市场
师：新农贸市场位于团场东部，我团共投资120万元，规模较大，占地面积约500平方米。同学们都已参观过。我曾多次去新市场，拍摄了各种买卖场面，大家一起来欣赏，边看边思考：新市场给你的第一印象是什么？你到新市场看到了什么？听到了什么？做了什么？有何感受？
（播放画面，学生观看后，自主汇报在新市场的所见、所闻、所做、所感）
生1：我看到市场里非常热闹，人来人往，店铺里、摊点上商品品种繁多，买卖双方叫价声时起时伏，我感到了市场的繁荣。
生2：我看到市场里买卖双方自由买卖，人都在挑选自己所需的商品，与摊主、店老板讨价还价，我感到了人们的生活水平在提高。
生3：市场给我的印象是宽敞明亮我去文化书店买了一些文具用品和几本课外书，我感到了文化用品店的阿姨服务周到。
生4：我当了一会顾客买了些菜。以前旧市场的品种单一，也不方便购物。现在的菜品种多，新鲜、鲜嫩，菜价便宜，买卖兴旺。
师：同学们说得很好，大家都从不同角度感受到新市场带给我们的方便，更体会到“团场“的变化使我们生活丰富多彩！
（设计意图：叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这告诉我们“生活是作文”之本。本环节通过教师播放在新市场拍摄的画面，从激发情感和调动情绪入手，培养学生观察生活，思考生活的习惯，引发习作欲望。）
二、情景再现，演绎生活
师：下面老师把大家分成四个小组，每组可推荐两名同学，一名扮演商贩，一名扮演顾客，两名同学扮演一下讨价还价的场景，其他同学注意观看商贩与顾客的神态、动作。
（每组推荐出两名同学做准备，依次表演）
（第一组表演）
生1（饰摊主）：（大声吆喝）快来买新鲜的鱼，便宜了！
生2（饰顾客）：（走上前）哎，水溅到我身上了，请问老板这鱼多少钱一斤？（边说边用手擦身上的水）
生1：8元一公斤
生2：老板，称一斤。
（第二组表演）
生3（饰摊主）：（满脸笑容，热情地）卖水果啦，桃杏梨，还有又大又红的苹果，不甜不要钱，快来买呀！
生4（饰顾客）：（走到摊点钱，用手拿起一个苹果，左瞧右看）不错，挺新鲜的，多少钱一斤？
生3：2.5元一公斤，你可以先尝后买。
生4：你能不能便宜点？2元一公斤，我买上3斤怎么样？
生3：行、行，下次欢迎再来！
（学生笑，鼓掌）
……
师:刚才四个小组精彩的表演博得大家阵阵掌声,大家来评议一下,哪一个小组表演得最好?我们将给表演最好的小组颁发最佳表演奖.
（学生评议,评先并颁发最佳表演奖）
（设计意图：赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就能充分发挥高度的，有意义的作用。”本环节结合学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计来展开活动，诱发学生内在兴趣，点燃学生思维火花。）
三、组织交流与讨论,指导构思与表达
1.引导学生自主拟定题目
师:为了写好文章,我们要给文章拟定一个题目.题目是文章的眼睛.大家都围绕本次写作要求.发挥自己的聪明才智,比一比,看谁的题目更新颖!
（学生思考,自主拟题）如:《热闹非凡的新市场》、《我当了一回顾客》、《热情周到的书店阿姨》、《今非昔比的新市场》等。
2.回顾学过读课文，引导学生归纳写作规律
（1）启发谈话：
师：同学们曾学过一些写人记事，参观游记类的课文。现在我们一起回顾一下课文内容，想一想：作者是按照怎样的顺序安排材料的？叙事写人还应该注意什么？
（2）学生讨论交流，教师适时归纳小结。
教师板书：
1.参观游记类：理顺序（参观游览路线、空间转换），写所见、所闻、所感。
2.写人：抓住人物特点（语言、神态、动作描写），借事赞人。
3.记事：理顺序（事情的发展顺序等）。
（3）自由习作。对习作较难的个别学生给予点拔。
（设计意图：叶圣陶先生说过：“课文是个例子，凭着它要教会学生学会举一反三的本领。”同时指出：“写作系技能，宜于实践中练习，自悟其理法。”教师引导学生回顾学过的课文，自主总结文法。教师在巡视学生习作的过程中，针对不同学生出现的不同情况记事归纳、总结，有利于以后教师的有效指导，对习作能力强，思维敏捷的学生及时予以鼓励，更能激发学生写作欲望。）
四、评议习作，修改完善，激发成就感
1.师：叶圣陶爷爷说过，‘文章写完了，从头到尾看一边，马上自己审核，自己修订，这是一种好习惯。写完了，站在读者的地位，把自己的文章念一边，看他是不是念起来上口，听起来顺耳。这些习惯养成了，一辈子受用不尽。’这就告诉我们修改作文的方法就是读、再读、再读！
2.学生自读修改作文。对通过自改习作质量有明显进步的学生奖励两颗“黄色智慧星”。
3.师生拟定习作星级评价量表，小组间、师生、生生对话互评互改互赏，学生再次修改。
4.对获得小组一致赞赏的学生习作奖3颗“黄色智慧星”，并将优秀习作张贴在“语文园地”中。
（设计意图：叶圣陶先生说过：“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自该便徒劳无益．．．．．．假如着重培养自己改的能力，教师只引导或指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这指出了作文的评改方向。设计本环节一是注重师生互动建立习作是星级评价量表，全面考查学生修改作文内容的情况，学生根据教师指导与拟定的评价量表对自己的作文反思，不断修改。二是注重多形式多层次的习作修改，小组合作修改，师生互动修改等方式，促进互相了解和合作，共同提高习作水平。）
五、指导评赏，激发成就动力
1.分成四个小组，互评互赏。
2.对获得小组一致赞赏的学生习作奖3颗“智慧星”，并记录在成长袋中。
|
|
发表于 2008-7-10 10:14:00
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主