和老师一起阅读

网站工作室

（八）老师的Book Talk



［韩］南美英　著　宁莉　译



所谓Book Talk，就如其字面所写，是有关谈论书籍的事。



不过，与介绍书籍不同之处是，这是一种把很多本有着同一主题的书籍，集中在一起介绍的方法。换言之，就是一次介绍很多本思想有关连的书籍。这可以教导孩子，就算有同一种思想，却可以有很多种表达方式，以及获取智识有很多种方法。



与Story Telling不同之处是，Story Telling通常是将以文学为主的书籍用讲故事的方式进行，Book Talk却是不论文学丛书，或是智识类丛书，都可以适用，而且只要介绍一点，就可以诱发学生想要阅读的兴致。



例如，对于“黑人问题”的Book Talk，可以同时介绍《汤姆叔叔的小屋（Uncle Tom's Cabin）》、《根源（The Roots）》、《紫色姊妹花 （The Color Purple）》、《马丁?路德?金恩牧师（Martin Luther King Jr.）》等；针对介绍共产体系中人民的生活，就可以将《日瓦格医生（Doctor Zhivago）》、《伊凡?杰尼索维奇的一天（A. Solzhenitsyn著作）》、《烈日灼身（Utomlyonnye solntsem）》等一起介绍。



进行Book Talk有下列几项要诀：



·首先订定要介绍哪个主题，再针对那项主题来搜集相关书籍。



·介绍个别书籍，需要介绍作者的故事、书中小插曲、内容中的一个段落等。而Book Talk的目的，是在于提高阅读的欲望，因此不需要详细介绍书籍的内容。



·介绍书籍的时候，一定要将书籍的实体给听众看，这可以带来视觉上的展示效果，如果只用口述，其效果则会大打折扣。



·选定书籍的时候，由于班上学生的阅读能力各不相同，因此最好是同时介绍程度较低的，以及程度较高的内容。如果只介绍同一水平的内容时，阅读力较薄弱的学生会跟不上，而阅读力较高的学生，则会感到无聊乏味。

网站工作室

（九）孩子们的Book Talk



［韩］南美英　著　宁莉　译



随着阅读经验逐渐增加，学生们也会想要进行自己的Book Talk。通常到小学五年级时，这种欲求会愈来愈强烈，这也是孩子们进行Book Talk的最佳时期。



首先，老师可以先发表进行Book Talk的计划，再以下列方式，说明有关Book Talk的方法：



·订定要介绍的书籍的主题。



·选出适合主题的书籍，最好是利用班级里的书库，或是学校图书馆里的书籍，如果可以请老师或是同学协助，则可以选出更适当的书籍。



·思考故事的情节，从中选出适合自己班上同学的书籍，但选择五本以上的方式并不理想。



·写下每本书的介绍函，而且最好写出相关的题目，如《这本书里写着这样的内容》、《这本书的内容是这样的》。



·在每本书中，把自己想要给对方看的地方，用书签做标示。



·先预习，详细的记录自己要做的事情，并照表练习。当练习结束后，在不要看便条纸的情况下，照着镜子再练习一次。



当老师要发表人选时，可以接受主动报名的学生，也可以分段式的一个一个的选定发表者，甚至也可以接受班上其它同学的推荐，尽量配合班上的水平，以及班上同学的要求，绝不可以由老师独断的来决定。



当Book Talk结束之后，最好是安排可以讨论Book Talk的时间，并将Book Talk的各种相关资料，展示在教室的后方，让学生们有着﹁如果是这种书，我也可以阅读﹂，或是﹁我应该要看有关那一项的书籍﹂的想法，从而诱发学生开始阅读。



孩子们的Book Talk，可以让孩子看书籍的眼光产生变化，原本被动的阅读书籍的孩子们，为了进行Book Talk，自然而然的会开始积极主动的阅读书籍，甚至会将之前没有用心看过的书籍，再次的仔细阅读一遍。此外，看到其它同学在做这样的行为时，会产生自己也要这样做的想法，阅读的欲求便会更加增强。这些经验，都会影响孩子们阅读生活的发展。  

网站工作室

（十）阅读猜谜比赛



［韩］南美英　著　宁莉　译



如果在班上或是学校举办阅读猜谜比赛，可以提升孩子们的阅读欲望，当给予在阅读猜谜比赛中，获得冠军的小朋友，一个﹁阅读猜谜王﹂的封号时，他就会成为很多小朋友羡慕的对象。



计划阅读猜谜比赛，需要注意下列几点：



第一，这应该是一项选出一位阅读很多书籍小朋友的比赛。测试阅读量的题目，可以出有关书名与主角名字有关连的问题、书名与作家有关连的问题、内容与书名有关连的问题等。



第二，题目中也该含有一些测试是否有细读的问题。很多孩子习惯用敷衍方式阅读，尤其最近很多出版社，会出版一些摘要式的书籍，因此让这类型孩子的阅读习惯更加难以改正。



因此为了让孩子们细读，可以用将书中的一页，读给孩子们听之后，让他们猜出这是哪一本书的方法，也可以读某一个场面之后，让孩子们说明，这是谁在做什样事情的方法。



不过，阅读猜谜比赛也可能会让孩子们养成技巧阅读的习惯，因此在出题时，最好是多出一些如果没有细读，就无法回答的问题比较理想。

网站工作室

（十一）朗诵诗比赛



［韩］南美英　著　宁莉　译



“做生意时用英语，发号施令时用德文，谈恋爱时用法语，吵架时用意大利语”这句话充分表达出法语是一种有节奏感，且柔美的语言。



其实法语并不是从一开始，就具有节奏感与柔美感，而是因为法国人背诵了很多诗集，因此节奏感与柔美感，就自然的融入了日常生活的语言当中。



实际上，以教育过程来看，世界上很少像法国一样强调背诵诗集的国家。尤其他们严厉要求小学生要背诵诗集，而学生们每升一个年级时，都需要在老师面前背诵几首诗，才能顺利升学，在这般的努力之下，诗集不只在语言上，甚至在法国人民的心目中，都占有非常重要的地位。



庞毕度（Pompidou）总统的故事就说明了这一切。



庞毕度总统担任国会议长一职时，法国国会由于两党的严重对立，使得国会每天都处在纷争之中。



某一天，同样因为双方交战激烈，导致无法顺利进行会议。此时庞毕度议长突然从议长席站起来，并开始背诵某一首诗，那是一首法国国民耳熟能详的诗。结果会场中的每个人，开始一个个跟着背诵起来，到最后发现全体的议员们都在背诵这首诗。



当背诵完后，会场的气氛顿时也好转了，便可以顺利的进行会议。后来也有传闻指出，每当国会吵吵闹闹的时候，庞毕度就会以背诵诗的方式来舒缓会场的气氛。



我认为我国的教育，也应该加强背诵诗集，如果在班上的书库里，多放一些诗集，让学生背诵诗集，并举办朗诵诗的比赛，也是不错的方法。



如果背诵诗集，说话就会温柔，而说话变温柔时，心自然也会变得温柔。



背诵诗集可以选择在温习功课的过程中，突然感到烦躁时、解高难度的数学习题导致头痛时、下午时间想要打瞌睡时、下不停的雨让心情郁闷时。



选择适合季节的诗集背诵，心情就会豁然开朗。



虽然在背诵诗集的过程中，能背很多诗是件重要的事，投入感情来背诵也是很重要的，而背诵的方式，可以自己一个人背诵，也可以用分段方式，由很多人一起背诵。

网站工作室

（十二）口述童话比赛



［韩］南美英　著　宁莉　译



口述童话与Story Telling是不一样的。Story Telling是于作品中选出情节，以讲故事的方法表现，而口述童话，则是将作品完全背诵，并完整传达的方法。



口述童话中的角色扮演和剧中内容，可以让孩子们体验自己没经历过的其它人物的角色。每一位演出的人，透过自己所扮演的角色，便可以感觉到其所扮演角色人物的义务及感受。



口述童话主要是由作品、口述者、听众三大要素所形成，这三要素须相互调和，才会有理想的效果。如果这三要素中，有一种不足时，就无法有好效果。



第一，在选择作品时，首先要选择听起来适当的童话。所谓听起来适当的童话，是指故事简短且分明，并具有极度的逼真感。此外，最好选择在念的过程中，可以产生自然韵律的文章较理想。而拟态语、拟声语以及重复语，都可以在文章内制造韵律。



第二，为了传达给听众真实感，因此口述者一定要喜爱故事。如果一个故事没有办法让人感动，那表示是那位口述者的问题。通常一位优秀的口述者，应该要了解孩子的语言，如果是以大人的语言来口述童话，就无法掳获孩子的心。此外，口述者不可以有着﹁哦﹂、﹁是﹂、﹁所以﹂、﹁因此﹂等不必要的口头禅，因为这些毫无意义的口头禅，会破坏听众的兴致。



第三，听众应给予口述者适当的反应。如果是好笑的场面，就应该开怀大笑，如果是悲伤的场面，则要一起流泪，这样才能让口述者更加尽兴表演。如果听众没有反应，口述者就无法将自己的实力，淋漓尽致的发挥出来。为此，应该在舒适的位子上，以舒服的心情，作好欣赏作品的准备。如果心中有烦恼的事，或是在担心下次的考试问题等时，就无法受到感动。



口述童话对于引发那些不喜欢阅读的孩子们的阅读兴致，有卓越的效果。举办口述童话比赛时，对于演说者的选择，最好是安排那些对阅读没有很大兴致的孩子。



在班级举办口述童话比赛，需要注意下列事项：



·作品最好不是由老师来决定，而是以分段式的方式订定，这样才会明白哪些是适合做口述童话的作品。



·口述者们应该要彻底背熟作品。



·口述者应该要多练习，并做到可以灵活的发出登场人物的声音。



·口述者应该多照镜子练习表情。



·听众们应该在比赛开始之前，透过简单的游戏或动作，来舒缓紧张感，以保持舒服的心情。



·比赛结束之后，首先聆听口述者对自己的评价，并了解哪些地方，是让他感到困难之处以及生疏之处。



·当结束对自己的评鉴之后，再由听众发表对口述者表现的感想，此时值得注意的是，绝不可用挑衅人的口语或攻击性的语气。



·绝不评分数。  

网站工作室

（十三）阅读讨论会



［韩］南美英　著　宁莉　译



阅读书籍之后的感想，每个人都会有所不同，透过一起讨论相异的感想与观点，可以了解到自己没有发现的事，这不但会使孩子的思考力范围扩大，提升批判能力，还可以培养出以客观的立场观察事物的本能。



实施阅读讨论会，可分为订定主题之后进行讨论的方式，以及没有主题自由讨论的方式两种。建议三四年级时，可以订定主题方式进行讨论，上了五、六年级之后，就可以用自由讨论的方式。



订定主题方式讨论的步骤如下：



１．准备一本书，让全班同学都阅读。



２．告知全班同学要举办讨论会的消息。



３．选出讨论会的代表，采个人主动报名的方式，或经由他人推荐皆可，且要在不忽略任何同学的情况下，公平的选出。



４．当讨论内容出现两种意见，可以让全班同学加入自己支持的阵容。



５．各自给予自己队员可以发表意见的机会。



６．讨论会结束后，安排提问时间以及讨论的时间。



７．当讨论结果整理完成之后，由主席简要发表讨论主题的核心以及结论。

网站工作室

（十四）阅读辩论赛



［韩］南美英　著　宁莉　译



阅读辩论赛与一般辩论赛一样，是一种订定一个主题之后，很多人一起思考的一种活动。阅读辩论赛可以班级为单位举办，也可以学校为单位来举办。



举办阅读辩论赛要注意下列几点：



１．订定比赛的主题。



２．选出参加阅读辩论赛的代表成员，此时可以接受同学主动报名，也可以指定分组代表或班代表。



３．参赛者要准备原稿，原稿内容可由自己亲手写，也可分组别共同准备，也可以接受朋友的协助。



４．参赛者需要练习，练习重点之一就是要完全背熟原稿。



５．举办辩论赛，当听众感到有共鸣，或认为参赛者相当优秀时，在辩论结束后给予掌声鼓励。但要禁止只给自己喜欢的人鼓掌，或嘲讽他人等的不当行为。



６．当辩论赛结束之后，让听者各自发表意见，内容以原稿的内容、辩论的态度、听众的态度等为主。



７．辩论赛的参赛者也应发表意见，例如准备期间的计划，以及比赛进行时未能如愿的经验，或是感到慌张的地方等。



８．老师发评分表给班上的同学，让学生们评分。评分时，最好要以客观的立场来评分。



此时，老师也可以成为评价人之一，也可以成为评价的代表人。因为阅读辩论赛的主要目的，不是在于争取输赢，而是在于教育，因此，各自自我评价的方式也值得参考。