人教版三年级数学下册《制作年历》听课记录评课材料

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《制作年历》评课稿

3月26日，我参加了飞云学区实践与综合应用专题教学研讨活动，共听了3节研讨课，感受颇深。说实在的，平时因为课时时间较紧，且这一领域的教学内容较难驾驭，更因为这些知识没有考查要求，就不够重视，课上得不够深入，或者说有些随意。学区安排以实践与综合应用为主体的活动，我个人认为很有现实意义。实践与综合应用领域是数学课程改革中新增加的内容，为学生提供了实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。其主要价值就体现在：让课堂数学与生活数学走得更近，让那个学生充分体验到数学的应用价值；让学生动起来学数学，促进学生各方面协调发展；培养学生的问题意识、研究意识，为学生的后续发展奠定基础。下面就王海燕老师执教的《制作年历》一课谈些自己的想法：

   王老师的《制作年历》一课，就充分体现了实践活动课的特点。比如她在导入新课部分，是让学生欣赏生活中常见的年历入手，在学生鉴赏的同时，引导学生回顾和整理了有关年月日的相关知识，为学生的合作制作年历作了必要的准备，也让学生充分体会到了数学知识与日常生活的紧密联系，在引导学生标注特殊日的活动中，让学生知道了一些重大节假日，同时在学生说出个性化特殊日时，对学生的思想教育已在悄无声息中完成了。在学生合作制作环节，王老师非常注重发挥学生的主体性，让学生真正动起来学数学了，此间，学生的自主探究、合作意识得以充分展示。在实践活动中，又进一步深化了年月日的知识，这便是实践活动课的精髓所在。说到自主性，王老师在学生作品展示交流评价环节中也有精彩的表现，学生优秀作品的评选有学生评委来担纲，在他们略显稚嫩而又真实的评价中，进一步沟通了学科间的联系。

   总之，王老师在本节课的设计和教学中注重了知识间、学科间、知识与生活的沟通和联系，充分展现了实践活动课的特点。

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评李洁老师的《制作年历》一课
“制作2009年主题年历”是一节数学活动课，这是在学生已经认识 “年月日”知识基础上增设的一堂数学活动课。教学目标是： 1、 通过教学复习巩固年、月、日的知识。 2、 通过制作主题年历，掌握年历的一般制作方法和注意点。 3、 通过实践活动，让学生感受到“数学有用，能帮助我们解决生活的实际问题”。 4、培养学生的审美情趣，培养他们良好的个性。
　　李洁老师通过让学生通过“交流我最喜欢的日历”、“讨论制作日历的一般步骤”“交流设计方法”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。特别是将年、月、日知识的复习与指导制作有机结合是本节课的亮点。对于操作过程的问题，教师没有掩饰，而是及时对作问题进行评价，非常有利于良好学习习惯的养成。
　　但本节课也有一些问题： 1、学生的制作能力、想像能力都没能充分发挥出来，导致在制作上用的时间过多，后面的环节显得仓促；2、在分工合作时，有的小组分工不明确，一些学生无所事事，到处游荡。这与教师的预设不足有关。如果改为12人一组，每人制作一个月的月历，人人有事做，可能效果要好些。