人教版六年级语文上册教案（全册）

余涛

《争画》12教学设计
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学设计：
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
你能讲讲有关毛泽东的一些故事吗？
哪些语句表达对领袖的赞美之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“视若珍宝”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
三、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　争画
废画――＞争画（画中有毛泽东和郭沫若的名字）――＞题画――＞存画

余涛

《一夜的工作》13教学设计
【教材分析】本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。
4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
【教学重点】
1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。
2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。
【教学难点】
理解课文最后两个自然段。
【课前准备】
1、幻灯片3张（周总理照片一张，“周总理的一天”工作日志一张，《一夜的工作》插图一张）
2、学生课前搜集有关周总理工件、生活的资料。
【教学时间】　两课时
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
（出示周总理照片）同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？他就是我们深深怀念着的周恩来总理。为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎样工作的呢？诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。
2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。蒙眬、咨询、浏览、一小碟。
3、课文讲了一件什么事？全文可以分几段学习？
指名回答，师生补充。（可分三段学习：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周总理审阅稿子的缘由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周总理审阅稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）
三、学习课文第一段
1、自读自悟：什么原因使“我”有机会亲眼看到了周总理一夜的工作？
2、指名回答，检查自学。
四、学习课文第二段
1、指名读。思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？学生回答，教师补充。（工作劳苦、生活简朴）
2、生生、师生讨论（教师相机点拨重点语句）：
（1）课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”？（板书：工作劳苦）
A、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。’”
“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦）
B、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”
教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）
这些动词说明了什么？（周总理工作仔细、认真、负责的精神，所有这些都是为了保证文件准确无误，可见工作量之大，十分辛苦）
C、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。’”
这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）下午又要“参加活动”说明了什么？（总理日以继夜地工作，十分辛苦）
总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比，你想到了什么？（总理关心别人胜过关心自己，无私）　
（2）课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”？（板书：生活简朴）
A、“我走进总理的办公室……如此而已。”
教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没别的东西了）引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情；引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设及其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。
建筑高大同陈设简单对比说明了什么？（周总理生活十分简朴）身居高位同简单陈设对比，你想到了什么？（周总理严于律已、与人民同甘共苦的精神境界）
B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
教师设疑激趣：有同学认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）
教师引导学生反复朗读上文，相机诱导：首先，从“两杯绿茶”可以推断花生米也应该是两个人的，分量自然也就有所增加；其次，从句子本身来看，若去掉“好像”就是肯定花生米没有增加，如有“好像”，意思是实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。
增加了的花生米都可以数得清颗数，说明了什么？（平时没有客人时就更少了）周总理工作十分劳苦同食物简单的对比，你想到了什么？
3、领悟文章表现人物高尚品质的方法。
（1）自悟。
（2）四人小组交流。
（3）小组代表回答。
（4）师生补充。（运用生活小事或细节、以平实的文字表现人物的高尚品质）
五、布置作业
朗读课文。预习“思考?练习”第4题。
第二课时
一、复习导入
1、指名逐段读课文。（同学评议）
2、课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作？
二、学习课文第三段
1、自读。
2、作者亲眼目睹了周总理工作的劳苦和生活的简朴，当时心情怎样？从哪些方面可以看出？
指名回答。教师点拨。（作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，于是只能对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”就是那种难以抑制的激动心情的反映。）
3、作者情不自禁地对自己说了些什么？这些话表达了作者怎样的感情？
指名回答。重点词语点拨。（“新中国”是与中国历朝历代相比，只有新中国才有这样的好总理，表达了作者对周总理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表达了作者发自内心的对周总理赞美的强烈感情。）
4、（1）作者想高声对全世界说些什么？学生齐声回答。
（2）这些话表达了作者怎样的思想感情？生生、师生讨论。
（“高声对全世界说”是作者无法抑制自己内心强烈感情的表现；用“中华人民共和国”意在同世界各国相比；“我看见了他一夜的工作”表达了作者为能有机会亲眼目睹周总理一夜工作而激动、自豪的心情；用“每个”意在强调“我”所看见的“一夜的工作”只是周总理无数个夜晚工作的缩影；作者从周总理一夜的工作想到了他每个夜晚的工作，周总理不辞劳苦、生活简朴的高尚品质贯穿于他几十年如一日为中国人民鞠躬尽瘁的奉献中，从而对周总理的崇敬之情油然而生；“你们看见过这样的总理吗？”以反问句式表达了作者对周总理的热爱以及作者的自信与自豪。）
5、朗读（教师范读；指名学生高声领读、全班学生轻声伴读；多名学生一遍又一遍反复诵读，产生一种连绵不断的回音效果，仿佛全中国、整个世界都在呼应作者似的；齐读）指导要点：要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪；读“新中国”、“中华人民共和国”要慢而有力；读“这样”要强读，读出反问的语气。
三、有感情地朗读全文，并想开去
1、师生合作读。（引导学生恰当处理朗读的重音、停顿、语调和速度）
2、小组轮读。
3、齐读。
4、自读或同桌互读。
5、我们听了何其芳的倾诉，读了课文，你又想告诉别人什么？
四、拓展交流、强化感受
1、周总理的高尚品质体现在他为国为民鞠躬尽瘁的无私奉献中，这样的事例举不胜举。课前老师请同学们搜集的有关周总理工作、生活的资料都带来了吗？请同学们在四人小组内交流，向伙伴介绍自己搜集到的资料。
2、哪位同学愿意上来向大家介绍？（教师鼓励）
3、同学们愿意听老师的介绍吗？（出示：“周总理的一天”工作日志和《一夜的工作》插图）
“周总理的一天”
时间：1974年3月26日至27日
下午3时    起床
下午4时    与尼雷尔会谈
晚7时      陪餐
晚10时     政治局会议
晨2时半    约民航局同志开会
晨7时      办公
中午12时   去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时    休息
4、同学们，假如你是周总理身边的工作人员或何其芳，听了其他同学搜集的资料，看了上面的工作日志和插图，你想到了什么？又怎么说？
五、布置作业
1、背诵课文最后两个自然段。
2、预习《我的战友邱少云》
【评析】
本课设计者根据第三学段教学目标和本课的目标、重点、难点，设计了重点突出、难点突破自然、符合教学实际和学生认知规律的教学方案，使学生在对语言的感悟理解和情感体验的基础上，受到了美好品质的熏陶，提了高语文素养。
一、读中品味，理解感悟
本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。因此，本课设计以读为本。读得充分（有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读），读有指导（最后两个自然段的句子、词语、句式指导，全文重音、停顿、语调和速度指导），读有层次（最后两个自然段的熟读成诵，第1、6自然段的略读，全文的正确、流利、有感情读），读的形式多样（自读、范读、领读、伴读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读）。使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
二、自主、合作学习，师生互动
本课设计突出了学生作为学习主人的地位，自读自悟课文内容，自主评议，自由发表看法，自主搜集资料，自主交流。师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流、小组交流、同桌互读、小组轮读、师生合作读、师生资料交流等使师、生在合作、互动的氛围中都得到了提高。教师的重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解，学生自主学习的积极性高涨，教师指导的主动性得到了充分发挥。
三、拓展、实践促提高
对于第三学段阅读教学，《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”本课设计者设计了对立观点的选择（“你同意吗？为什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的体认。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。听、读、说、想等实践活动提高了学生的全面语文素养。
总之，本课体现了以学生为主体、自主合作学习、师生互动、读中有悟、读中想开去的教学理念，课堂活而不乱，上的扎扎实实而又有新意，寓学于乐，学有所得。

余涛

《我的战友邱少云》14教学设计
一、找出课文开始和后来称他为怎样的战士？（年轻、伟大）
                  　　　　师：为什么年仅二十二岁的战士，被作者称为伟大的战士？这是这节课要解决的重点内容。
                      二、学习课文
                  　　１、教师范读课文，要求：找出哪些地方最感人。
                  　　２、学习“我的心绷得……泪水迷糊了我的眼睛”
                  　　（１）“我的心绷得紧紧的”写出我的什么心情？（紧张的心情）
                  　　（２）朗读这句句子。
                  　　（３）“这”指什么？（火烧的痛苦）
                  　　　 　我们来看看这是怎样的火，我们来看前面的课文，找出写火的句子。
                  　　（４）平时手指头被火烫了一下，你会怎样？此时，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦啊？
                  　　（５）读句子，师：我此时的心不但紧张而且……（担心），为什么担心呢？（年轻的战士）为什么年轻的战士我会担心呢？我还担心什么呢？
                  　　（６）读“我不敢看……”，我不敢看，又忍不住不看，这是怎样的心情？（矛盾）“眼巴巴”是什么意思？为什么不敢看啊？为什么又忍不住不看呢？
                  　　（７）朗读“我的心像刀绞一样……”
                  　　　　 师：这时我的心情怎样？（痛苦）把书上改成我的心情像针扎一样，好不好？
                  　　（８）这一段作者细腻地写出了我的心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，也可以看出邱少云的处境怎样？（越来越危险）但邱少云有没有叫起来，跳起来？
                  　　３、学习邱少云表现的部分
                  　　（１）朗读书上的句子。
                  　　（２）邱少云的表现怎样呢？
                  　　　　 （板书：邱少云像千斤巨石一样一动不动）
                  　　（３）为什么不把邱少云比作钢铁巨人，烈火中的巨石与邱少云有什么相似的地方？
                  　　　　　为什么比作千斤巨石呢？为什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）
                  　　（４）朗读这段话。
                  　　（５）还有哪句话写出邱少云在烈火中的表现？（这位伟大的战士……
                  　　（６）邱少云在烈火中烧了多长时间，一齐读课文，你认为邱少云是一位怎样的战士？
                  　　（７）齐读“为了……为了……没发出一声呻吟”
                  　　（８）师：一个邱少云倒下去了，许多的邱少云站起来了。（教师说后面的课文）
                  　　（９）出示句子：
                  　　 　　 烈火在他身上烧了……
                  　　　　　看看时间……
                  　　　　　师：这两句话中的“才”字表示的时间一样不一样？二十分钟与半小时的时间差不多，为什么第一句话中表示时间长，第两句话表示时间那么短？
                  　　 　 　教师总结规律：“才”在时间后表示时间长，在前表示时间短。
                      三、升华感情
                  　　 　 幻灯出示碑文：
                  　　 　“为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽”
                  　　 　 怀着对烈士无比崇敬的感情朗读碑文。

余涛

《积累?运用四》教学设计
教学目标：
                  　　　一、 背诵课外选编的四字词。
                  　　　二、 阅读练习。
                  　　　三、 看图作文。
                  　　教学重点：
                  　　　　看清图意，推前想后。
                  　　教学时间：　四课时
                  　　教学过程：
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　一、 回忆诗歌，背诵。
                  　　　1、 教师点词，全班背诵。
                  　　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。
                  　　　3、 统计，评选最优秀的四字词背诵者。
                  　　二、 背诵四字词。
                  　　　1、 听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。
                  　　　2、 学生齐读。
                  　　　3、 教师讲述反义的四字词的特点。
                  　　　4、 学生自由讨论。练习背诵。
                  　　　5、 检查。
                  　　三、 默写四字词。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
                  　　一、 师生以环保为话题讨论珍稀动植物。
                  　　　1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物？
                  　　　2、 为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。
                  　　　3、 珍稀动植物的处境。
                  　　二、 阅读短文《画龙点睛》。
                  　　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
                  　　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
                  　　　　1） 解释“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？
                  　　　　2） 说说为银杉保险的直接原因是什么？担心　火灾　威胁　国宝
                  　　　3、 为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？
                  　　　4、 学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
                  　　一、 介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
                  　　二、 读题明确作文要求。
                  　　三、 分析图意。
                  　　　1、 看图。说出主要意思。
                  　　　2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。
                  　　　　　“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”
                  　　　3、 哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。
                  　　　4、 推前：事情的起因是什么？
                  　　　5、 想后：结果会怎样？
                  　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。
                  　　五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。
                  　　六、
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
                  　　　讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
                  　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

余涛

《古诗两首》15教学设计
教学目标：
                  　　　1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。
                  　　　2．体会每首诗所表达的思想感情。
                  　　　3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
                  　　　4．有感情地背诵这二首古诗。
                  　　　5．默写。
                  　　教学重点、难点：
                  　　　1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
                  　　　2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。
                  　　教学时间：　二课时
                  　　教学设计：
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　（一）导入新课。
                  　　　　　同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
                  　　（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。
                  　　　1．初读指导，理解诗句意思。
                  　　　　（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》
                  　　　　　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
                  　　　　（2）教师范读。（注意生字、新词。）
                  　　　　（3）指名学生试读。
                  　　　　　　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
                  　　　　（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
                  　　　2．精读训练，体会诗人的思想感情。
                  　　　　（1）指名朗读。
                  　　　　（2）思考议论，加深理解。
                  　　　　　　①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？
                  　　　　　　②体会“春风又绿”在这里的意思。
                  　　　　　　③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？
                  　　　　（3）体会作者表达的思想感情。
                  　　　　　　①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
                  　　　　　　②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
                  　　（三）作业。
                  　　　1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。
                  　　　2．试着背诵两首古诗。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
                  　　（一）导入新课，揭示课题。
                  　　　　　前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。
                  　　（二）讲读第二首古诗《游子吟》。
                  　　　1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。
                  　　　　（1）解题。板书题目。
                  　　　　　　指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）
                  　　　　（2）教师范读。
                  　　　　（3）学生试读。
                  　　　　　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
                  　　　　（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）
                  　　　　　　①慈母手中线，游子身上衣。
                  　　　　　　②临行密密缝，意恐迟迟归。
                  　　　　　　③谁言寸草心，报得三春晖。
                  　　　2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
                  　　　　（1）自由读全诗，连贯讲诗意。
                  　　　　（2）思考议论，加深理解。
                  　　　　（3）体会作者表达的思想感情。
                  　　　　　①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
                  　　　　　②这种亲情作者是如何表达的？
                  　　　　　③有感情地朗读，想象情景。
                  　　（三）巩固练习。
                  　　　1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。
                  　　　2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。
                  　　　3．背诵二首古诗。
                  　　　4．默写。
                  　　（四）总结。
                  　　板书设计：
                  　　　　　　　　　　　　　　　　　　古诗两首
                  　　　　　　　　　　　　　泊船瓜洲　　　　　游子吟
                  　　　　　　　　　　　　一水　数重山　　　慈母　游子
                  　　　　　　　　　　　　春风　绿　　　　　密缝　恐迟
                  　　　　　　　　　　　　　　还　　　　　　　　报

余涛

《“精彩极了”和“糟糕透了”》16教学设计
学习目标
                  　　　1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
                  　　　2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
                  　　　3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
                  　　教学重点
                  　　　1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
                  　　　2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
                  　　教学准备
                  　　　　生字生词卡片、小黑板（或课件）
                  　　课时安排　2课时
                  　　教学过程
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　一、激趣导入，揭示课题
                  　　1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
                  　　2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
                  　　二、检查预习，初步感知
                  　　1.检查预习情况。
                  　　朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
                  　　2.学生当场识记生字词。
                  　　⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
                  　　⑵课件出示“读读写写”。
                  　　老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
                  　　精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
                  _________ _________
                  　　（3）互相交流识记方法。
                  　　学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
                  　　三、尝试自读，讨论交流
                  　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
                  　　四、角色转换，生讲师听
                  　　组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
                  　　五、朗读课文，领悟情感
                  　　1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
                  　　2.朗读指导要点：
                  　　⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
                  　　⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
                  　　3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
                  　　六、课堂作业
                  　　1.抄写生字。
                  　　2.抄写要求正确读写的词语。
                  　　七、课外作业
                  　　1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
                  　　2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
                  　　一、积累词句，升华情感
                  　　1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
                  　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
                  　　2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
                  　　二、以问启思，悟情明理
                  　　1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
                  　　2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
                  　　3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
                  　　4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
                  　　（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
                  　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
                  　　5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
                  　　三、生问师答，个性阅读
                  　　构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
                  　　生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
                  　　生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
                  　　生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
                  　　生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
                  　　师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
                  　　生5：如何让二者有机结合呢？
                  　　师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
                  　　四、联系生活，深化理解
                  　　请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
                  　　小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
                  　　五、作业
                  　　1.把自己感受最深的部分背下来。
                  　　2.有兴趣的，可完成课后选做题。

余涛

《童年的发现》17教学设计
教学目标：
　　　1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
　　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
　　　3．了解课文“童真童趣”的特点。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
　　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教学准备：投影
　　教学时间：二课时
　　教学设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　
　　一、引入新课。
　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？
　　2．大家来读一读你了解的情况。
　　3．打开书，预习生字。
　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。
　　1．指名上黑板写出不认识的字。
　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　
　　衰　绢　侨　眷
　　2．指名给这些字加上拼音。
　　3．让学生读拼音节。
　　4．正音、正字。
　　三、理解词语。
　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
　　3．查字典理解其它词语。
　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
　　四、指导朗读。
　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。
　　2．同桌互相学习，克服困难。
　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
　　4．教师指导读难句。
　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
　　（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
　　5．再练练难句的朗读。
　　五、作业：抄词、读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　
　　一、引导学生自学。
　　　　让学生默读全文，思考：
　　1．判断：课文围绕发现写了一件事。（　）课文围绕发现写了三件事。（√）
　　2．小组讨论哪三件事？
　　（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
　　（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
　　（3）在生物课上被老师罚出教室。
　　二、深入重点段，揭示中心思想。
　　1．让学生结合课题质疑。
　　2．从第一件事中，你懂得了什么？
　　3．从第二件事中，你明白了什么？
　　（1）小组轮流读一遍，讨论。
　　（2）发言。
　　（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
　　4．自由读第三件事，你体会出什么？
　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。
　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。
　　三．作业
　　熟读这篇课文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　童年的发现
　　　　　　　　　　　　　梦中飞行――＞人的进化
　　　　　　　　　　　　　地理课上――＞胚胎发育
　　　　　　　　　　　　　生物课上――＞驱逐迫害