苏教版一年级下册语文《他得的红圈圈最多》听课有感体会评课材料

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《他得的红圈圈最多》听课反思

这篇课文实在是不知道该怎么上，于是赖着师父要去听课。有师父的孩子真幸福~~~



课题的解读

师：（板书：他）在文中，他是指谁？

生：邓小平爷爷。

师：谁来介绍一下你搜集到的邓小平爷爷的资料？[反思：师父从一年级起就开始培养孩子良好的预习习惯，培养孩子搜集信息，处理信息的能力。]

生介绍。

师：（板书：得）这是多音字，给这个读音组个词。这里得是指什么？

生：得到。

师：（板书：红圈圈）红圈圈是指什么？

生：写的好的，老师的表扬。就像我们写的好的字，老师也会画个圈。

师：（板书：最多）和谁比最多？

师：读了课题，你还想知道故事的什么内容？[反思：会提问才是会学习的表现。]

[反思：题目是文章的眼睛，从题目我们就可以明白很多。通过听师父的几篇课文发现，师父经常在题目上下功夫，简单的一个课题，师父就可以挖掘出这么多的内容。就好象《春到梅花山》一课，师父说从浅层次理解“到”就是来到，那从散文的角度去看，一个到字并不是单单指来到，还可以把“到”字换成“满”。]



“照”字的解读

师：先生写字的要求是什么？

生：先照着字帖描，等练熟了再照着字帖写。

师：先生的要求分几步？从哪两个字看出分成两步的？

……

师：先生要求怎么写？

生：照着字帖写。

师：什么叫照？看着字帖什么？

生1：看字的笔顺。

生2：看字的形状。

生3：看字的结构。

生4：看关键笔画的位置。

生5：看字的大小。

生6：看字的顿笔。

师：看来写字不仅要动手，还要——生接：动脑，动眼，动心。

师：先生的要求看似只有两个，但要求却很——生接：很高。

[反思：从一个“照”字，师父挖掘出了那么多内容，让孩子结合自己写字时的情况说说写字时要看字帖什么？要怎么看，使学生知道写字不仅要动手，还要动脑，动眼，动心。从一个“照”字读出了先生的高要求，严要求。]



[反思：一直觉得本单元文章没什么讲头，没什么上头，也不知道讲些什么。今天坐在后面听师父的课，我深刻的感受到，并不是文章没东西可讲，而是自己解读文本的能力不够，对于文本没有自己的理解，不能从文本的表面挖掘更深层次的东西，自己看文章总是很肤浅。我想解决的方法只有读书吧！让我像孩子一样每天课外阅读。]

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10、他得的红圈圈最多（第一课时）
连元街  谢芳    3月26日

一、直接导入，揭示课题

1、 小朋友今天我们要来学习一篇新课文，题目是：他得的圈圈最多

2、 学生齐读课题。

3、 读了这个题目以后，你想知道些什么？

4、 让我们翻开课本，自己到课文里去寻找一下答案吧。

二、初读课文、了解大意

1、 学生借助拼音自由读课文，边读边想，他是指谁，红圈圈是什么东西？

2、 指名学生回答：题目中的他是指谁？红圈圈是什么？

三、再读课文，疏通生字词

1、 学生自由读课文，注意：读准字音、读通句子。

2、 请给每一个自然段加上序号。

3、 检查字词

（1）出示生字词：

邓小平  经常  夸奖  功课  要求  当时

字帖  先生  红圈圈  用功  照着  主要

（2）学生自由读，同桌相互检查

（3）指名学生认读生字，领读。

（4）学生齐读生字词

4、简要分析字形、指导识记生字：先请学生自由说一说，最后师归纳

“邓”左右结构、又、右耳旁

“当”上下结构、小字头

“经”左右结构、绞丝旁。

“课”左右结构、绞丝旁。

5、检查朗读

（1）请学生说说本文工共有几个自然段

（2）指名学生读自己喜欢的段落。

过度：小朋友，邓小平爷爷小时侯究竟是怎样认真写字的，咱们下节课接着学。

四、指导书写

1、 出示生字：邓、平、主、当

2、 学生认读，口头组词

3、 电脑范写，学生口述笔顺

4、 学生书空

5、 完成书本上的描红。

五、作业：完成习字册、熟读课文。
  
评课：

对字词教学抓得比较扎实，读好后鼻音，指导读好轻声。指导学生写字，指导得比较细致，教师范写端正、秀丽，大多数学生能正确、规范地书写，教师如果能对学生提出“美观”这样更高层次的要求，学生一定能把字写得更好。

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《他得的红圈圈最多》教学自评

教学《他得的红圈圈最多》这样的课文，老师都会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
    在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，让学生自读课文，说说你读懂了什么，在说的过程中，理解 “经常”、“夸奖”两个词语，并用这两个词语说一话，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生用“因为……所以”的句式，说说***小时候为什么经常得到先生的夸奖？再出示图观察，想象先生会对***说些什么？拓展了学生的思维，还培养了语言表达能力。随后出示填空，检查对课文的掌握。最后进入情境的基础上，引导学生读好课文。

学习第二段时，先出示图让学生观察图上的人物，再提出问题，***小时候能写一手好字，他是怎样写的，学生边读课文边数有几句话，哪句告诉你了。我通过直观演示，让学生进一步明白写字的过程，训练用“先……再，每次……都”说一句话，理解“功课，用功、先生的要求是什么？”利用图引导***小时候为什么写的字都能得上红圈圈？他妈妈知道了心情怎样？会对他说些什么？同时指导朗读课文。



最后，总结课文时，说说你通过学习体会到了什么？我利用这个题加强学生的写字教育，让学生知道写字的重要，不但要会写，而且要写好，激发、调动他们写字的兴趣。用***小时候的故事树立榜样。

这节课存在一些问题，一年级学生小，有些词理解的不够，用词说一句话学生说的少，教师对学生评价语贫乏，还缺少学生与学生之间的评价。有些孩子在课堂上注意力不集中，没有专心听讲，也没有回答老师的问题。另外，这篇课文长句子比较多，学生朗读时有唱读的现象，没有感情，在今后课堂上，我会尽量改变这些。