幼儿园绘本学习设计与反思：我不想生气

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反思：本活动设计是在幼儿学习简短易懂古诗后进行的，幼儿是第一次接触排水画，兴趣突然大增，每个幼儿都想尝试这奇妙的画，想当小小魔术师变魔术。幼儿在一边涂色一边动脑筋想，我能变出什么来，每变出一步幼儿就非常兴奋，七嘴八舌的说我变出什么了，我又变出什么了，我终于变出什么了。拍着小手说：“大家快来看，我变出大白鹅。”“我变出人和月亮了。”“我变出农民伯伯在种地了。”这样幼儿在不知不觉中感受了排水画的乐趣，学习了排水画。不足的是幼儿第一次使用排笔涂色，不能很好的掌握蘸颜料的多少，有的蘸得太多，有的蘸得太少。应需要多几次的尝试排水画。

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活动反思：

通过教师的日常观察与发现：个别幼儿当遇到生气时不能很好地找到适合的发泄方法；又考虑到大班幼儿的心理安全需求及年龄特点，我生成了本次心理健康安全活动《我不想生气》。

优点：

1、活动环节流畅，思路清晰，教态亲切，且具有较好地师幼互动：活动前，为了避免幼儿等待，我与孩子做了简单的小游戏，活跃了现场气氛；活动中，我能有条不紊地组织活动，并针对幼儿的回答作出及时回应，也善于捕捉幼儿的关键字来进行小结提升，体现教师的回应策略；活动后，我能与幼儿一起进行歌舞表演，体现融洽的师幼关系。

2、组织形式多样化：PPT、谈话、游戏、歌舞表演等形式综合运用，动中有静、动静相宜，能较好地调动起幼儿的学习积极性，幼儿自主性、参与性得到充分体现。

3、目标达成度高，活动价值得到较好地体现：通过本次活动，幼儿可以较好地知道一些关于解决生气的适合办法，直接指向于目标的达成。

不足：

1、对图片的认识度不够：个别幼儿不能认识图片上的内容与文字，导致在粘贴图片时出现了偏差。

2、游戏形式可进一步优化：游戏环节是本次活动的重点部分。在本次活动中，教师能考虑到“动静相宜”，但在实际操作中略显逊色。建议：形式可以更活跃些：请幼儿站位选择，通过前后两次对比站位，更直观地看出幼儿对这几种方法的价值判断与理解程度。

3、活动中缺乏情感体验：师幼仅是通过一系列的交流讨论来解决游戏中的冲突焦点，显得有些平淡。建议可请幼儿用“体验”的方式来感受：通过其自身的情感体验来判断“适合”与“不适合”的方法，这样的效果会更佳。

4、素材价值需进一步挖掘：所选的素材好，结合“小兔生气了”这个情境来组织开展活动，但素材自身的价值却未能较好体现：没有从散文诗的角度来考虑，仅仅局限于小兔，并且在设计环节二、三时也略显拖沓。建议：深入挖掘素材的价值点，利用优美的散文诗及较好地组织形式来开展本次活动。