教师读书心得：学习《浙江省小学语文学科教学规范和建议》的体会

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我阅读了《浙江省小学语文学科教学规范和建议》，现结合自己平时的教学实际，谈几点体会。　　

一、识字、写字教学。　　

低年级要牢牢抓住识字、写字教学这个重点，帮助学生认记生字，认真地做好写字的指导。并逐步过渡到中年级学生的自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。 　　

作为低年级的语文老师更应该把写字的起始教育抓好，重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。　　

这是我的一些做法：　　

1、引导学生细心观察格子。为了让一二年级的学生更好地把握汉字的结构，因此都在田字格里进行书写。有的学生并没有真正认识到田字格的重要性，觉得只要放入田字格内就行，至于怎样放，就无所谓了。其实，把字放入田字格放得合不合适、大小规格是否合适，也是极其重要的，这关系到以后写字能否写均匀、写美观。那么，对于一二年级的学生，让他们如何处理字与格子之间的关系呢？我总是生动地把“田字格”比喻成“字宝宝”的家，告诉学生，每个生字宝宝都很漂亮，它们也有自己美丽的家，我们怎么样才能让它住得安稳呢？你想不想让这个字宝宝住得舒适呢？听到这些话语，孩子们就会有意地去观察，主动地去发现，此时，我觉得远比教师讲解更易于接受。有时，孩子会把字写得太靠上，我会提醒他：“瞧，字宝宝都顶住天花板了，多难受啊！”孩子总会羞涩地一笑，悄悄地擦了，认认真真地再一次进行书写。经常性地这样提醒，久而久之，学生也就明白了，字应该放在格子中间，而且四周应该留出一定的空隙，才是最合适的。　　

2、引导孩子观察字的结构。汉字是方块字，分类后不外乎那么有限的几种结构形式，每种结构形式的汉字在布局上有其各自的特点。要引导学生仔细观察字的笔画结构，看字的大小、高矮、宽窄，观察得越仔细，写字就越有把握，写出的字才能结构匀称，搭配合适，端正整洁。一开始由教师讲解，然后慢慢扶着学生引导学生自己去发现，这一类类不同结构的汉字在布局上的特点，因为只有学生自己发现的，才能是学生已经消化认识的。例如在分析上下结构的“罢”字，除了引导学生说出上窄下宽，上短下长，我还让学生观察“下面部分”为什么宽，靠哪一个笔画写宽的，学生一目了然地就看到“去”的第二横，学生也就很容易地把下面部分写得协调了。有的时候，笔画之间的相互避让，老师也可以通过一个个生动的例子讲给学生听。通过这样不断地引导，学生的自我观察能力就越来越强，渐渐地，学生就能独立写好一个个汉字了，随着年级的升高，教师的指导也就逐渐减少，让学生在自悟中提高。　　

3、引导学生进行字的比较。在练习写字时，老师可以把一些字形相近的字放在一起写，让他们找出字的不同点，有利于学生更好地把字写漂亮。如学过“日”、“口”、“中”字后，学生比较“口”与“日”、“中”三个字后，发现这几个字的共同点都是方框儿，但“口”是上大下小，“日”是长方形框，“中”也是长方形框。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都是有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。　　

这一次的期中试卷我发现，我们班的孩子失分率最多的是第一部分——看拼音写汉字。这一部分原本是最容易得分的一题，但是我们班却失分较多。究其原因，主要是他们骄傲、粗心、书写不认真，没有养成一个良好的书写习惯。期中考后根据我们班的情况，我着重关注了孩子的书写习惯的培养，主要从以下四个方面来强调:　　

1、铅笔选择中型的，颜色太轻看不清楚，颜色太重又容易弄脏作业。 　　

2、随时准备削好的铅笔，字写得粗了就要换细铅笔。 　　

3、字写的大小要根据留的空间的大小而定，注意整体效果。 　　

4、不要急于下笔、以免来回涂改。 　　

5、书写认真，爱护学习用品，做到整洁规范。　　

二、发展学生的语言，培养学生的创造性 。 　　

学完课文后，引导他们仿照课文试着编一编。并选择一、二个句子写一写，发展学生的语言。但是，学生练说时，很多学生说的内容很局限或者很类似，此时就需要老师及时引导，帮助学生打开思路，丰富说话的内容。如第16条 建议的：习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。　　

三、不理解的地方。　　

我觉得对《建议》第五条的内容有疑议，特别是对拼音教学。它说汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。如果我们真的照它这样做，我想以后学生很难写好句子和作文，因为一二年级会写的字还不多，所以写句子时常常要用拼音表示，当他无法写出拼音时，我想他此时写句子的兴趣荡然无存，甚至有害怕的感觉。而且从另外一个角度思考，也是自相矛盾的。每次检查都要检查学生的书写情况，如果平时不去严格要求，我想优秀的作业也不会多。　　

学习了《小学语文学科教学规范和建议》，对一些教学上的模糊概念清晰了许多，在教学实施过程中，有了很好的可操作性指导，希望在大家的相互探讨中，不断改进和完善自己的教育教学。