新版小学英语三年级上册unit 3 lesson 14公开课教案及教学反思

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教材分析



第三单元要学习的单词是身体部位，句子是朋友间相互问候的语句。本课是第三单元的第二课，要学习face(脸) mouth(嘴)两个单词，除此之外还要学习句子How are you? I’m fine. Thank you.课文内容是英语中最常见的问候语句，后面几节课会围绕这个问候话题继续深入学习问候以及多样的回答，为学生进一步学习英语文化知识，体验中英文化差异打下了一个基础，同时还可以培养学生关心他人懂礼貌的好习惯。



学情分析

本课要学习的重点词汇face(脸),mouth（嘴）学生在2年级快乐英语的教材中已经接触过，大部分同学都已能听懂，会说，会认这两个词。因此本课教学重点就放在了这两个单词的拼写上。用拼图，读字母，输空的方式学习，以字母带单词，在拼读字母的同时学习单词。

课文内容是十分常见的问候语，班内有一小部分同学已经掌握，教学时利用情景引导这部分同学说出相关的语句，再由他们带动其余的同学，最后达到全班掌握的目的。

本课的课文与单词没有明显的关系，如何建立两者之间的关系，构建合理的教学情景将学生自然引入，是教学重要突破的一个难点。





教学目标

知识目标：

1．单词：face   mouth

2. 句子: How are you?  Fine, thank you.

能力目标：

1．学生能够听懂，会说，能认，能拼写单词。

2．学生能够运用所学的句子与人进行交流。

情感态度价值观：

学生能够学会关心他人，培养学生与人为善，懂礼貌的好习惯。

教学重点和难点

1．两个单词的拼写。

2．“fine”的发音。

2．课文句子的应用。



教学流程示意



1．热身

1）和学生互致问候。

2）介绍评价。

3）引入主题

2. 学习句子

1）引出小丑Pete学习句子

2）句子练习

3. 学习单词

1）小丑的表演出现问题

2）帮助小丑化妆学习词汇

3）复习或扩展五官词汇。

4．游戏和反馈。

1）指令游戏。

2）根据教师的描述画一张脸。

3）单词连线。

5．听录音，读课文。要求学生模仿跟读。

6．学生展示对话

教学过程

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教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．热身

2.学习句子

3.学习单词

4.游戏和反馈。

5．听录音

6．小组活动

1）和学生互致问候。

2）介绍评价。

3）引入主题

1）引出小丑Peter， 幻灯片出现老人，小孩，男人，女人分别向小丑Peter问候，引出要学的句子”How are you?” “Fine, thank you.”

2）分别请几名同学带上头饰扮演小丑Peter，由他们向全班同学问”How are you?”，其他同学回答。再请同学向小丑问候，问答颠倒。

1) 告诉学生由于他们的出色表现，小丑Peter，决定邀请大家一起去上海世博会看他的表演。小丑表演出现了问题，Peter的搭档没有画好妆，请同学帮助小丑化。全班空划字母，拼单词。

2) 在帮小丑化妆的同时复习其他的几个五官。学生说出一个贴出相应的词条。

1） 指令游戏。教师发口令，学生做出相应的动作。如教师口令”Touch your face.”，学生边重复”OK, my face.”边做动作。

2）根据教师的描述画一张脸。

3）将单词与小丑面部相应的位置连线。

放录音，要求学生模仿跟读。

给学生许多不同的场景和人物，引导学生运用学习过的语句向这些人问候。

互致问候

仔细聆听模仿

扮演小丑模仿问候

帮助小丑化妆学习单词

在老师带领下输空拼读。

和老师一起复习或扩展五官单词。

听口令做动作

根据要求画脸

连线

听录音跟读课文

两人一组的活动，给学生几分钟时间练习，然后到前面展示。

问候，自然引入，为学习句子作铺垫

和小丑问候，自然学习重点句型。

创设不同情境引导学生运用重点句型

交待主题

帮助小丑化妆

引出要学习的单词

拼读单词加深印象

复习旧单词，巩固新单词

巩固学习的单词

反馈本课所学

读课文，锻炼认读能力。

帮助学生运用。

板书设计

Unit 4 Look at my nose.

Lesson 14

How are you？

Fine, thank you.

                     mouth                                  face

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教学反思

了解学情不能敷衍了事

备课时我将单词的教学重点放在了拼读上，因为学生二年级使用的课本中学习过这两个词汇，但是上课的过程中我发现有的学生根本不认识，后面拼读的时候也是稀里糊涂，一节课下来单词是一知半解的。如果我课前对学生单词的掌握情况用测试的方式作调查，而不是想当然的人为，针对那些已经对单词遗忘了的同学在设计认读环节，那么这堂课才是面对所有学生的高效课堂。