谈谈激发和保持学生的运动兴趣对体育教学和终生体育的意义。

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谈谈激发和保持学生的运动兴趣对体育教学和终生体育的意义。
发布者:肖国盛
在体育教学应该将激发学生的运动兴趣放在中心位置，要激发学生的运动兴趣，我们就应该努力满足学生的学习需要。
　　1  建立良好的师生关系。在体育与健康课程教学中，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；学生则是学习的主动建构者、创造者。体育与健康课程中的师生关系应改变过去"官兵"式的关系、确立平等、合作和互动的关系 ，用和谐、自然、默契的氛围替代"令出必行"、"军令如山倒的气氛，要真诚平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的需求与爱好，使学生对教师产生喜爱的情感，以便形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围。
　　2  教学内容的选择要符合学生身心发展特征。体育教学内容是体育教学过程的实质性要素，它是教师传授和学生学习、认知的对象、按照体育教学目标而精选出来的体育教学内容不仅具有很高的认知价值，而且有较高的发展和教育价值，是学生身心素质赖以发展的"养料"。因此，体育教学内容的选择具有全面性外，还应具有科学性、趣味性和实效性，使体育教学内容弹性化和特色化。
　　3  根据学生的生理特征选择教学内容。由于生理上的成熟使男、女生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。但是对脏、累项目如长跑最不喜欢。因此，我们可根据课程标准，根据学生生理特征，选择适当的教学内容进行教学。
　4 改进标准化体育器材，激发学生的运动兴趣。由于在现代体育教学中普遍使用标准化、成人化的体育器材，使学生(特别是低年级学生与女生)在体育活动中难以体验成功的乐趣，以致于对一些项目失去兴趣。我们可以将现有的器材进行简化和改进，以培养学生的兴趣。如在篮球教学中，可降低篮圈的高度或增加篮圈的直径，以提高命中率；也可对比赛规则进行小改革，按学生打篮球的水平高低定进球得分，篮球水平最低的投中得5分，中等水平的投中得3分，最高水平的投中得2分。这样可使更多学生在体育教学中获得成功的乐趣，从而培养学生参与篮球活动的兴趣。
　　5 教学手段方法要多样化。体育教师必须善于把现代化的教学方法引入体育教学中，根据体育教学的目标、内容和学生的实际情况设计出相应的体育教学方法的组合方案。教学过程中强调教法的多样性和学法的实效性。鼓励学生多提问、多争论，给学生提供自由发展的机会，大胆放手多让学生自己去体验，去实践。在教学中，把班级教学、小组教学和个别教学配合起来运用，力求做到既面向全体学生，又重视因材施教。
　　6  评价的方法要有利于促进学生更努力地学习、更好地发展。学习评价是体育课程教学中重要的环节。评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。在评价过程中不能忽视了学生学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定；不能忽视了学生的个体差异，以统一的标准衡量所有的学生，这是不公平的。
7  客观评价与主观评价相结合。从课程目标出发，应该制定一种定量与定性相结合的、以衡量学生健康水平为主的评价体系，对个体学生的整体健康水平改善程度做出评价。
　　8   终结性评价与过程性评价相结合。终结性评价是我国体育课程和教学中普遍采用的方法，它是对学生的体育学习进行等级评定。过程性评价是通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习和不断进步。终结性评价和过程性评价有机的结合有利于提高学生学习的兴趣。
　9 绝对性评价与相对性评价相结合。在刚入学时，通过诊断性评价建立一套学生个人的体育档案，包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底，并把它们作为学生入学起点成绩。通过将每学期结束时终结性评价结果与学生个人入学起点成绩进行对照，就可以发现每个学生一学期来的学习进步的幅度(相对成绩＝绝对成绩－起点成绩)，从而使每个学生看到自己的学习进步幅度。相对性评价有助于学生看到通过自己的努力所取得的进步，从而建立起体育学习的自信心和自尊心，从而产生浓厚的运动兴趣。