请说说识字与写字教学改革的基本理念

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请说说识字与写字教学改革的基本理念
发布者:章广英
识字与写字是阅读和写作的基础。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，学生识字写字技能的学习也在一定程度上制约着其他学科的学习。识字与写字历来都是语文学习的一项重要任务。新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
一、明确了识字与写字教学各学段目标。  
　　 课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。
第一学段的识字与写字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第二学段识字和写字的学习目标是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
二、强调了识字与写字教学的重要意义
写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。
多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。
三、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养
课程标准在“阶段目标”中适当降低了实验稿中对第一、第二学段写字量的要求。如第一学段，写字量由“800～1000”降为“800左右”。又如，第二学段的写字量由实验稿的“2000个左右”降低为“1600个左右”。
识字写字量不是越多越好。到了一定程度，多认字对于学生阅读的帮助概率会越来越小。1600~1800个字可以覆盖目前出版物的90%以上。这样既为学生阅读创造了基本的条件，也为学生继续多认字留有空间，学生遇到一些不会认识的字，可以尝试不同的识字方法，识字策略自己去解决。识字量要求下降，还有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。如果一开始施压给他的认字量比较多的话，老师急于完成任务，有的时候就会忽视学生的良好的学习习惯、学习方法的培养。看似从内容上、从显性的数量上减弱了，但是对一些隐性因素来说，可能对学生后期的可持续性学习汉字有所帮助。
在这次课程标准修订过程中，还对写字教学提高了要求。现在社会、家长等各方面都认识到我们的写字教学质量亟待提高。这些年来，由于计算机的使用，写字教学受到了一点影响，学生的书写能力有所下降。有识之士，包括老师、家长都认为学生书写汉字的能力不能削弱，只能加强。历史证明，每一次书写工具变革以后，汉字的艺术都是朝前走了一步，而不是退后。
课程标准要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。因为写字的姿势好了、习惯好了，字才写得好。写字的姿势正确还能保证人的身体健康。写字是培养一个人心气的有效途径。郭沫若先生说，中小学生写好字能培养细致耐心、为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。写好字还是一种审美享受。所以，课程标准对每个年段都增加了这样的要求，而且对每个年段都有非常详细的要求。
识字教学，特别是写字教学，对学校的校园文化也提出了新的要求。特别是对我们老师的素质也提出了新的要求。我们不难看出，新课标对识字写字教学的重视程度。如何落实这些目标和要求，对每位语文教师提出很大的挑战，我们深感肩上责任的重大。如果在课堂上我们能展示出来写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。