教版小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思

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教材分析
9加几”是人教版小学数学教材一年级上册“20以内进位加法”第一节的内容。本节内容是学生掌握了10以内的加减法；11------20各数的认识；10加几的基础上进行教学的，是学生继续学习8、7、6、5、、、、、加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20以内退位减法的基础。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确的计算“9加几”的口算是本课的重点。培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识;通过交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识是本课要实现的教学目标。
  
学情分析
  1、学生学习了10以内数的组成。
2、10以内数的加减法        
教学目标
      1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。

  
教学重点和难点

  理解“凑十法”的思维过程。
  
教学过程
一.情景引入   师：同学们参加了哪些运动项目？从图上你知道了那些数学信息？拉拉队的同学们遇到了什么问题？
    二.新授例一
       师:看你们说的这么热闹老师也好想参加!你用什么方法求出来的?谁能说给大家听!
    生1)依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13;
    (2)先数箱子里的9盒,然后再接着数10、11、12、13
    (3)9和4合起来是13
    (4)先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。
       师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?
       师:说了这么多解决的方法,谁能用数学算式来表示?
       师:今天我们就一起来研究9加几的数学问题。齐读课题!
    回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题?
    生:踢毽子的和跳绳的有多少人? 9+3=
    踢毽子的和跳远的有多少人? 9+7= (你们是善于发现的孩子)
    踢毽子的和跑步的有多少人? 9+6=
    师:下面请小朋友,借住自己的用具解决一下9+3这个式子,摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始!(提示:左边摆几根小棒,右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。)
    师:谁能上前面来摆一摆。说说你摆地方法。
     师:你把刚刚那位同学凑饮料的方法用上了。你太聪明了,请回。
    下面老师要考考你们的眼力!他从3里拿走了几个?   1. 做一做2题   1. 做一做2题
    师:我们再去草原上看一看!
    2. 练习十七一题
    师:看图,怎样列式?
    生: 9+7=16
    3. 练习十七3题

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教学反思

本课的教材分析，我重点分析了“9加几”在整个教材结构中的地位，及与其它知识之间的联系。在充分了解学生基础知识的掌握情况下，确定了教材的教学重点和教学目标。新课程标准指出：“教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，教材分析则是备好课的前提。教师一定要深入细致的、全方位、多角度分析教材。在对教材进行分析时，必须改变照本宣科的贯式来处理教材的现象，根据学生的实际，教学实际和当地的实际重组教材，为实施活动式的探究合作等新型学习方式创造条件。”而我在分析教材时，没有认真细致的分析情景图，教材情景图是学生熟悉的校园活动的场景图。它与学生的的生活密切相关，是激发学生学习兴趣，引出学生探究欲望很好的切入点。新课程标准提倡学生算法的多样性，允许学生选择自己喜欢的算法，而我只注重了“凑十法”一种计算方法。

改进措施：

1、重视学生的学习过程，关注学生在数学思考，解决问题和情感态度等方面的体验。

2、对数学知识与学生生活的内在联系加强分析。

3、把教材的编排特点，教材的例题、做一做、课堂活动，结合学生的实际情况进行分析。

4、优化 “凑十法”时，要注意优化算法的主体是学生，要让学生感觉自己的算法存在不足，从而产生优化算法的想法。然后借鉴、吸收他人算法中好的部分，改进自己的算法。