人教版四年级上册《平行四边形和梯形认识》优秀教学设计好反思

网站工作室

教材分析
“平行四边形和梯形”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
学情分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册第四单元“平行四边形和梯形”第71页的内容。是在学生学习了角的度量、垂直与平行之后进行教学。学生在三年级已经接触过平行四边形，此前还学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，因此，相对来讲易于学生学习。这里只是四边形这一几何图形的延伸和拓展，学生在理解长方形、正方形都是特殊的平行四边形上会出现一定的难度。由此学生对集合图的含义能否说得十分清楚教师也要做一考虑，另外在梯形与平行四边形的联系和区别上要注意引导学生来概括出来。
本课着重给出的是平行四边形和梯形的定义、特征以及与其他四边形的关系。四边形里有梯形，平行四边形、长方形、正方形，还有其他的四边形，正方形是特殊的长方形，长方形和正方形又是特殊的平行四边形。可能学生在实践活动中如：给四边形分类、剪一剪这些活动对一些学困生都有一定的困难。本课时反复的学习是为下课时重在让学生知道平行四边形的底和高，梯形的上底、下底和高，感受等腰梯形两腰长度的关系做好铺垫。学生将其以上几点予以掌握，便可以进一步认识三角形、平行四边形和梯形的特征，也为后续学习图形的面积计算打下坚实基础。                     
教学目标
  1、知识与技能：通过观察思考和动手操作，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念。
2、过程与方法：通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。
3、情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，树立学习信心，在合作交流的过程中，感受
教学重点和难点
教学重点：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的概念和特征。
教学难点：用集合图表示学过所有四边形之间的关系。  
教学过程

网站工作室

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、学前准备 2、尝试猜测 分组讨论 3、合作交流 得出概念	同学们，你们以前学习过用四条线段围成的图形吗？（长方形和正方形）那么长方形和正方形有什么特点呢？（长方形两组对边平行且相等，四个角都是直角。正方形四条边相等，两组对边也是互相平行的，四个角都是直角。）好同学们这节课我们继续学用四条线段围成的图形。 １．出示校园图（７０页） 在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？ 梯子的侧面－梯形２．画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？ 展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。 从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？	用谈话的方式导入新课 黑板的表面、窗户的表面－长方形 楼梯的栏杆有平行四边形。 学生画自己喜欢的四边形。 学生讨论交流 通过分类，使学生进一步认识所学的四边形。 按边的特点：对边平行的； 只有一组对边平行，另一组不平行的；对边不平行的… … 按角的特点：４个角都是直角的，不是直角的。	【设计意图】让学生感受到生活与图形之间的密切联系，体验到身边处处有数学，感受图形的世界之美，关注学生已有的生活经验和知识基础，总结方法，导入新课。 【设计意图】在教师的引导下，学生利用已有的生活经验和知识结构，观察、思考、探究、质疑，锻炼他们的分析能力和综合能力。 【设计意图】给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征。
板书设计
平行四边形和梯形 两组对比分别平行的四边形叫平行四边形 只有一组对比平行的四边形叫梯形 四边形 四边形的集合体    平行四边形 梯形 长方形 正方形

网站工作室

教学反思
       我设计这节课的过程中，我力图体现以下理念：
      一、关注知识形成的过程，关注学生的探究能力。
     用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。 对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。
        考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。
本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。最后我让学生用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系。
二、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率。
本节课，我引用了多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了我的课堂效率。如：我在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究完四边形的分类时，我让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，我用多媒体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。
       三、数学来源于生活、应用于生活。
       新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中重视了学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
       课始，我选取了与学生生活最贴近的材料——校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。
       课末，我让学生思考学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，在多媒体中演示，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。
上完这节课，我反复思量，其实课堂中还存在着很多不足，例如在让小组讨论四边形分类的过程中，由于老师提出的问题不够明确，导致学生大部分只顾低头分类，而不借助手中的工具来验证自己的分类是否合理，所以在反馈的过程中，学生只顾说自己的分类结果，而缺少了验证的过程。如果老师当时能这样说：“我们明确了分类的标准，就请同学们先试着将手中的四边形分分类，分完之后再借助自己手中的工具验证自己的分类是否合理？”如果这样设计效果可能会更好些。还有在小组讨论中有一部分同学还是没有参与进来。没有达到我想象的目的。
使这一部分学生还不能用数学语言把平行四边形和梯形的特征很好的描述出来。
学无止境，在今后的数学教学中，我会更加努力，踏实教学，向同事们学习多吸取他们的教学艺术，积累自己的教学经验。提高自己的教学水平让自己的数学课堂越来越吸引学生。