湘教版七年级上册【世界的地形】教案与课后反思

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教材分析 本节课是湘教版七年级上第二章第三节内容，本教材包括“陆地地形”、“海底地形”和“学看地形图”三部分内容。陆地地形：教材首先从运用海拔和相对高度这两个基本概念入手，对平原与高原、山地与丘陵这两组地形类型作出了简略的对比。海底地形：教材利用海底地形示意图，介绍了海底地形的主要组成部分是大陆架、大陆坡、海沟、洋盆以及大洋中脊。学看地形图：主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生看地形图。教材通过展示同一地区的四幅图，形象的说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。 学情分析 1、学生学习态度不端正，经常出现照抄现象。2、通过第一次月考可以看出，学生看图马马虎虎，基础掌握不牢，两极分化特别严重。3、学生方向感不强，计算不过关是本节课学生的最大薄弱环节。  教学目标     知识与技能1、理解地形、海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。2、了解五种基本地形的形态特征和海底地形特征。3、初步学会在地图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。4、了解等高线分层设色的制作原理并学会阅读地形图。过程与方法：在教学过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，采用对比分析法，认识各种地形图，进而学会阅读地形图。情感态度与价值观1、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。2、能够根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 教学重点和难点 教学重点1、了解五种陆地基本地形，能够了解它们的形态特征。 2、五种陆地基本地形的形态特征。教学难点1、等高线分层设色地形图的制作与阅读。      2、等高线形态与地势高低、坡度都换的关系。   

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课	【导入】地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象的在平面的地图上反映出来呢？我们要通过地形图来反映这些内容。		听讲，思考回答。	激发学生学习地理的兴趣。
互动探究 陆地地形	【板书】一、陆地地形 【提问】1、什么是海拔并指任甲乙两点的海拔高度。 2、什么是相对高度？并指认甲乙两点的相对高度 【板书】 3、课件展示珠穆朗玛峰及其海拔示意图。 提问登山者攀登珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备，大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，他们之间的相对高度是多少？这就是登山者要等的高度。 4、你认为？ 是什么一直吸引人勇攀珠峰？ 【板书】一、陆地地形 【板书】1陆地地形的划分 总结五种地形的特征 海拔高度地面起伏 平原〈200 平坦 高原〉500 起伏不大，边缘陡峭 山地〉500坡度较陡 起伏不大 丘陵《坡度缓，相对高度〈200 盆地 中间低 四周高		1、学习正文，回答问题 口算，2244米。 讨论，达成共识 磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等 2、阅读、思考后进行比较、讨论，说出答案	1、培养自学能力 诱发情感，培养积极向上的人生观，价值观。 2、培养学生分析问题和解决问题的能力
	【板书】主要地形区 多媒体展示世界地形图，引导学生阅读教材，说出两大山脉带—环太平洋沿岸山脉带、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。 二、海底地形 学生阅读教材图2—37回答1 海底地形包括哪几部分，各有什么特点？2尝试画一幅海底地形的刨面图。 三、学看地形图 引导学生阅读2—39,2—41，认识各地的地形图 课件展示 等高线的绘制提问坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同 课件展示 山体不同的等高线形态 山顶 等高线高度值从中心向四周渐低。 山脊 像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。 山谷 两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高出凸出。 鞍部 像驼峰的中间低地，马鞍状。 陡崖 非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。 1、 学生完成教材第31页活动题1和3 2、 课件展示 一张复杂的地形图，请学生判读，说出各种地形的名称。		1、学生自学海底地形。自主画海底剖面图 2、学生观察理解得出 等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影 3、讨论回答 等高线密集—坡度陡：等高线稀疏—坡度缓。 4、观察分辨等高线与各种地形的关系，识记各种地形的名称。
板书设计 第三节世界的地形 一、陆地地形 1、 路地地形的划分 2、 主要地形区 二、海底地形
学生学习活动评价设计
建立自我评价表 人人评价，写出自己本堂课的收获，不足，并大声说出来，最后教师进行总结。

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教学反思 本节课在教师的引导下，师生的对话活动、学生的读图活动比较频繁，这既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。最后让学生以小组讨论的形式分析复杂的等高线地形图，给学生提供了学以致用的机会，也给学生创造了合作学习的机会。