外研社新标准英语第三册Mdule6 Abilities Unit1 Can you run fast?教学设计和反思

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基本信息
课题 外研社新标准英语第三册Mdule6 Abilities Unit1 Can you run fast?
作者及工作单位 百朋镇中心小学   韦孜婕
教材分析
本课教学内容是《英语》(新标准)第三册 Module 6 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕Abilities展开，Unit1主要通过Can you … ? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人能力。
学情分析
本课为四年级第一学期的教学内容，教学对象是四年级的学生。四年级学生经过了一年英语的学习，已具备了一定的语言基础，能够进行较简单的日常英文会话。他们对英语世界充满好奇，有着浓厚的兴趣。根据他们活泼好动的特点，以提高他们学习英语的热情为出发点设计活动，使他们在活动中享受英语的乐趣，收获知识的同时又增强了自信心。
教学目标
1、知识目标：1)能听、说、读、写单词can, run ,fast, jump, far, ride;2)能熟练运用新句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.谈论能力。
2、能力目标：学生能够与他人简单谈论能力，培养学生良好的学习习惯及综合运用英语进行交际的能力。
3、情感目标：1）培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，使学生大胆展示自己的能力；2）鼓励学生积极参加运动，强身健体。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握及运用词汇run fast, jump high, jump far, ride fast和句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
2、教学难点：1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Can you…?Yes, I can. /No, I can’t.进行简单会话。

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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
Step1 Greetings Step2 Warming-up Step3 Lead-in Step4 Presentation Step5 Practice Step6 Text learning Step7 Summary Step8 Homework	T: Boys and girls，do you like sports? I like sports, too. I like swimming .And I can swim fast.Well,which sport do you like best? T:Boys and girls, look at this man, who is he? He is a good basketball player. So he can play basketball. Can you play basketball? T: Today, we’ll come to a new lesson about sports. Please read after me. 1.教学run fast (1)(出示运动员赛跑的图片)T: Look at this picture! What are they doing? They are running. They can run fast. (师做跑步动作) (2)出示单词卡片并教读,并分男、女生读。 (3)Say and do the chant: run, run, run, I can run fast. (4)教学Can you…?并用笑脸和哭脸表示Yes, I can. / No, I can’t. 2.用同样的方法教学jump high 3.教学jump far (1)(出示运动员跳远图片)T: Look at this boy. Can he jump high? He can jump far.呈现单词卡片教读,并分小组读。 (2)(师做跳远动作)T:I can’t jump far. Can you jump far?(老师根据学生回答，从中选择两位作为下一环节参赛选手) (3)Make a competition for the long jump. (4)比赛结束,宣布结果,对获胜的学生表示祝贺"You're the winner." 4.教学 ride fast (1)(师做骑自行车状)T: Today, I go to school by bike. I can ride a bike. I can ride fast. Can you ride fast? (2)出示单词卡片教读,并开小火车读。 (3)Say and do the chant: ride, ride, ride, I can ride fast. 5.Play a game:比比,划划,猜猜 1.Work in pairs:调查四位同学各自所具备的能力,并用表格记录 2.Ask and answer:四组学生可自行选择图片和表情进行对话 T: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling have a competition in the park. Now, let’s see who the winner is. 1.Listen to the tape, and answer four questions: (1)Who can run fast? (2)Who can jump high? (3)Who can jump far? (4)Who can ride fast? 2. Follow the T to repeat.   T: Let’s sing the song of “Two Tigers”.	Ss: Yes, I like sports. I like swimming, skipping, playing football... Ss:He is Yaoming. Ss: Yes, I can. 学生跟读课文标题 Ss: They are running. 学生跟读词组run fast,后边说边做动作：run, run run, I can run fast. 学生学习并跟读句型时,随教师做面部表情 Ss: No, he can’t. 学生一齐称赞冠军同学"You're the winner." 由一学生做动作，其余学生抢答短语 生生操练句型“Can you…?“Yes, I can.”“No,Ican’t.”并展示调查结果    学生根据自己的情况,自由发挥 Ss1)Sam can run fast. (2)Sam can jump high. (3)Sam can jump far. (4)Daming can ride fast. Can you run fast? Can you ride fast? Yes, I can. Yes, I can. Can you jump high? Can you jump far? No, I can’t. No, I can’t. 1. Listen to the tape and read the text. 2. Do a survey about abilities.	围绕“sports”这一话题发散学生思维，调动学生的记忆。用“I like…”句型谈论喜爱的运动，温习了已学知识 以姚明这一学生熟知的体育明星为切入点引入新知，激发他们的学习兴趣，同时将未知的语言点以提问形式呈现，让学生初步感知和体验，为接下的学习奠定基础 通过运用肢体动作、比赛、自编chant等教学手段，活化了教单词的形式，避免枯燥地单一操练，使课堂充满趣味性，充分调动了学生的积极性。在掌握词组的基础上又自然过渡到句型的学习，让学生全方位多方面地掌握教学内容 把语篇中的句子融入情境中，更便于学生领会 让学生自由对话和利用图片让他们进行练习，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，达到巩固所学、熟能生巧的目的 运用任务型教学模式，让学生熟悉并理解本课教学内容，注重听、说、读相结合，训练学生的综合语言能力 将本课的重点句型巧妙地借由歌曲唱出，琅琅上口，便于记忆。这样既活跃了课堂，又达到了获得语言能力发展的目的
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module6 Abilities         Unit1 Can you run fast?            Can you…?       run fast      jump high           ride fast      jump far             Yes, I can.      No, I can’t.

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教学反思
本课教学内容是新标准英语第三册 Module 6 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕Abilities展开，Unit1主要通过Can you … ? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人能力。   
在第二册中，学生已学习了football, basketball, swimming等有关运动的单词，结合“I like…”和“I don’t like…”句型，掌握了如何表达自己喜爱或不喜爱的运动。而本册Module6 Unit1 通过“Can you…”这一句型的教授，让学生进一步展示自己的想法和能力，从而鼓励他们大胆说英语，增强自信心。对于之后将要学习的同样以“运动”为话题的Module8 Sports Day来说，所涉及的语言点与Module6有着密不可分的联系。可以说，Module6的设置起到了承上启下的作用。既深化了上一册的语言知识，又为接下的学习作好了铺垫。

本节课的设计主要运用了情景教学法、任务型教学法、互动法、全身反应法等，学生能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的手段将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，从而树立自信心。让学生在创设的语境中领悟和使用，进行有意义的交际，实现了学生能用所学语言做事情，达到了在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作能力的目的。下面我就这节课谈谈自己的教学体会。
一、单词教学应以人为本，做到趣味化、游戏化、活动化和生活化。因此，我着眼于多样化地呈现词组，让学生由感知词组进而理解单词。在教授run fast, jump high时，我采用了以图片为先导，以动作为辅助的教学方法。其间自编的chant---run, run, run, I can run fast等,既能引起学生的兴趣，又注重了师生间的互动。而在教学jump far这一词组时，我设计了通过“跳远比赛”的小环节让学生亲身体悟单词。形式丰富的单词教学，在活跃了课堂气氛的同时，又调动了学生的求知欲。
二、倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式是英语教学的重点之一。我尝试创设各种情景，力争做到词不离句，句不离篇的语言学习有效方法，鼓励学生大胆地使用英语。首先，在呈现本课重点句型时，我利用笑脸和哭脸表示Yes, I can. / No, I can’t.收到较好的教学效果；其次，通过师生、生生间的灵活操练，为学生提供充分的交流空间，使学生的语言实际运用能力得以提升；最后，为了便于学生记忆，我又以歌唱的形式来变换操练，使学生在琅琅上口的旋律中轻松掌握句型，学生能够表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。
三、每节课都有遗憾，这节课同样也存在一些不足之处。如主句型练习时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。此外，放手不够，学生的主动性没有得到最大的发挥，对培养学生的创造能力会有一定的影响。另外，没能做到创造性的使用教材，对课文内容的处理显得过于仓促，导致学生对课文知识掌握得不够牢固。   
注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现学以致用的教学目标是我教学这节课最大的收获，今后还应多探索对教材内容的有效整合以及激发学生学习兴趣的方法。