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《8的乘法口诀》教学反思

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发表于 2008-12-7 07:32:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课堂上,我从学生已有知识入手,让他们说说你都知道那些8的乘法口诀(教师板书)。找出那些是已经学过的。对没学过的,学生会的给予肯定。因为通过前面的1~7的乘法口诀的教学,学生对口诀所表示的意义已经很明确了,所以在这没有做很多文章,而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在,你能编一道题,用到这句乘法口诀吗?然后根据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。
  在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决,再提出,如果还是用这幅图表示,该怎么修改。同学们迅速作出回答。根据学生的回答,将图补充完整,并让他们完整的说出图意,并提出问题,进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。
  最后一句是“八八六十四”。因为学生已经掌握了老师的教学思路,所以教师不必再带着他做。于是,我提出,请同学们自己读读口诀,编一道能用上这句口决的题,同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算,有的是用除法计算。不仅熟悉了口诀的含义,还了解了他的来源。
  我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上,我采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣。如:在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时,我为每个正确答案输入一句鼓励的话,当学生答对后,以此来激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗?如果你能找出那两个数相乘的积是花心,花就能开出美丽的颜色。通过实践,我觉得这样的练习方式很有效。
  当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生编题的过程中,教师应将学生所编内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意。总之,在以后的工作中,我要时刻注意观察学生,从为学生服务这个观念入手。

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