六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思

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简析：
      《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
     学情分析：
       高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

教学目标：

1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系

2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色

3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网

4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识

教学重难点：

重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：

教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，

学生准备：彩笔、 课本图片。

教学时间：
       一课时

教学过程
（一）导入

（1）出示图片，竞猜。

（2）它们之间是样的关系？

（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

（二）新授

（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？

（2）、学生讨论

（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？

（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。

（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？

（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢

（7）还知道哪些食物链？

（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？

（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？

（10）、这样的网状结构我们城食物网。

（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？

（12）、植物的养料又从哪里来呢？

视频演示

（13）、生物学家给食物链上的生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。

（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/

（16）、出示题，计算。

（17）、如果食物链断了会怎样？

（三）总结

（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。

（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？

8、板书：

有趣的食物链

树汁→ 蝉 → 螳螂 →  黄雀

                      青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸      

吃与被吃

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反思：

新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：

1、由浅入深，由简到繁，层层深入。

在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：

知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。环环相扣，层层深入。

技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网，将分析与综合能力的培养落到实处。

情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！

2、多媒体运用、短片的展示化抽象为直观。

教学伊始，我就通过有趣的谜语动画，让学生直观地感知“吃与被吃”，轻而易举地帮学生建立了食物链的初步概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。

这节课我收获颇丰。在以后的每一节课中，我都会反复审视自己的教学安排，尽可能地提高课堂效率，让学生在四十分钟课堂上掌握更多的知识