六年级上册品德与社会《文明遗产知多少》教学设计和反思

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教材分析

本课讲的是世界文明遗产,而本单元(第四单元)的标题是“人类文明的足迹”，如果说本单元论述了全人类的文明成果的话，那本课则是对全人类的文明成果的第一次总结和升华，她与前面的主题一“灿烂的古代文明”、主题二：“伟大的科学成就”、主题三：“绚丽的文学艺术”是遥相互应的，如果教材前几个内容是血和肉的话，那么本课则是本单元教材的灵魂，是不可或缺的。同时，作为品德与社会课，文明遗产是古代给现代最丰厚，最富有生命力的遗产，是今日世界文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此，能够进行很好的国民素质教育。

学情分析

“文化遗产”，对于这个词，如果只从字面上去理解，作为六年级的学生应该容易理解，如果让学生举例出来，学生也能说出一些，但如果再让学生深入谈谈，也许就有一定的困难了，因为我们这里的文明遗产很少，而能出去旅游的学生却很少，所以，教学本课时，我采取以下的教学流程：1、课前让学生收集一些文明遗产的图片与资料。2、课件展示一些遗产图片。3、教师作必要的讲解。4、个别学生说说等环节让学生更好地理解我国甚至国外的一些遗产，从而达到教学的目的。


教学目标

1．进一步激发学生热爱人类文明的情感，培养保护世界文明遗产的责任感。

2、认识《文明遗产公约》，懂得应当如何保护文明遗产。

3．通过较全面地了解文明遗产，提高收集和整理信息的能力。

教学重点和难点

教学重点：了解文明遗产的意义及世界文明遗产的种类，增强文明遗产的保护意识。

教学难点： 懂得保护文明遗产的重大意义以及如何保护文明遗产。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一．激情导入 二、欣赏世界遗产图片。 三、了解世界遗产公约 四、世界遗产的分类 五、作业	１．课件播放长城的一组图片，师进行解说。 ２．据你们平时课内外了解的知识，知道还有哪些也是世界文明遗产呢？ ３．引出今天学习的主题，并板书（文明遗产知多少） 1、学生欣赏世界图片。 过渡：文明遗产是古代留给现代最丰厚最富有生命力的遗产，是今日世界文化的重要组成部分，它闪烁着人类智慧和勤劳的光芒。刚才我们看到的是许多优美的图片，可是如果我们对它们不加以保护，将会是怎样呢？ 2、出示长城、圆明园的对比图片，让学生谈感受。 3、是呀，几千年来，我们的祖先给我们留下了许许多多宝贵的遗产，让我们好好珍惜，保护好这些人类文明遗产。 1、你认识这个标志吗？2、你觉得这个标志有什么含义呢？ 1、 1972年，联合国教科文组织第17届大会在巴黎举行，大会通过了《世界遗产公约》。出示标志图片，你认识它吗        2、根据图形和自己的理解，说说世界遗产公约标志有什么象征意义？ 3、小结： 世界遗产公约的标志,它象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。中央的正方形是人类创造的形状，圆圈代表大自然，两者密切相连。这个标志呈圆形，既象征全世界，也象征着要进行保护 1．世界文明遗产或是人类天才的杰作，或是大自然的造化奇工，或是二者兼备，我们如何给世界遗产分类呢？师综合：世界遗产可以分成文化遗产、 自然遗产、 文化和自然双重遗产三类。 2．欣赏我国分类世界遗产。 为什么要保护文明遗产？我们能为此做点什么？		个学生说说自己知道的一些世界文明遗产 1、学生欣赏图片。 2、学生谈谈自己的感受。 1.学生认识世界遗产公约标志 2、全班交流：我所知道的世界文明遗产。 1、个别学生说说世界遗产的分类 2、学生欣赏我国分类的世界遗产。 学生写作业	通过图片的展示，激发学生的学习兴趣 1、了解世界上有哪些文明遗产。 2、激发学生的爱国热情 1、让学生认识世界遗产公约的标志。 2、了解世界遗产的含义。 1、让学生了解世界遗产的分类。 2、让学生增强保护遗产的意识。 3、学生懂得保护遗产的重要意义。 让学生懂得如何保护遗产
板书设计
文明遗产知多少          了解文明遗产                                                                              保护文明遗产
学生学习活动评价设计
1、 师生互评。                        2、学生互评。   3、通过比赛的形式进行评价。

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教学反思


在教学本课中，本人通过情境的创设，课件的展示，语言的渲染，师生的互动，让学生们深深了解文明遗产的状况，培养学生保护世界文明遗产的责任感，并知道如何保护文明遗产。同时也激发学生要热爱灿烂的历史文化，热爱生活！遗憾的是，多数的遗产，对学生来说，好像就是纸上谈兵的感觉 ，没有机会身临其境。