四年级科学公开课《水在自然界中的循环》优秀教案和教学反思

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教材分析
《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析
学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。                     
教学目标
１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。  
教学重点和难点
1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育
  
教学过程
一、导入
地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课
１．找水
⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？
⑵学生交流
⑶学生展示所搜集的资料、汇报
⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的，水有多种形态。
２．建立联系
⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？
⑵学生交流
⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：
下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……
３．综合认识水在自然界里的循环运动
⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？
⑵学生讨论
⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
⑷能不能用简单的文字和箭头把水的这种循环运动过程表示出来？
⑸学生画草图（表达形式自定）
⑹汇报交流
⑺讨论、修改、完善
三、学习拓展
１．在你所搜集的资料中，有没有一些具体的数据，比如：地球上水资源的总量是多少？淡水总量有多少？人类可以
２．化工厂排放污水是否会影响到其它地方？为什么？
通过以上两组问题继续引导他们基于自己所掌握的学习资料展开讨论与交流，既深化了他们对水在自然界里的循环运动的理解，又渗透了对他们进行节水爱水的环保教育。
布置作业：
调查我市居民生活污水和工业废水是怎样进入自然界的水循环的，并对其危害提出建议。利用的淡水又有多少？针对这些数据，你有什么想说的？

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教学反思
一、注重知识间的衔接与联系，过渡自然。我手举一杯清水，问学生：“水，大家熟悉吗？”这样一个普通又简短的问题，立刻亲切自然地把学生拉近，把学生引入课堂。然后又利用抢答的形式来复习前几课学过的知识，这样既简单，又轻松自如地调动了学生的学习积极性，起到了很好的效果。各个环节之间；另外精心组织过渡语，让本来联系不紧密的内容严密自如的连起来，形成了一个整体。
二、在教学水的形态变化时，我利用“找家”的游戏，让学生认识水的各种变化属于哪一种形态，各种形态的变化需要什么条件，再结合前几节课的知识进行综合。备课时，我精心编写游戏规则，准备色彩鲜艳，活泼可爱的表演头饰，激发了学生的表演欲望，使课堂气氛活跃，游戏表演非常成功，达到了预期的目的。
三、在教学水在自然界的循环时，我采用了观察——思考——交流——汇报的学习方式，课件画面活泼生动，贴近生活实际。教学中，以培养学生的想象能力、分析综合能力入手，让学生自己得出结论，发挥了学生的主体性。课堂上，学生回答很全面。当问到“下雨、下雪后降到地面的水跑到哪儿去了？”有的学生说，被太阳一晒，蒸发到空中变成了水蒸气；有的学生说，被花草树木、庄稼吸收了；甚至还有学生补充，被植物吸收后太阳一晒，又蒸发到空中，变成水蒸气了；有的说，渗到地底下去了......这些回答，让我既惊又喜，让学生用简单文字、箭头、表示水在自然界中的循环，学生画出的图形不拘一格，灵活多样。
四、突出科学课的特点，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，使学生探寻科学奥秘更加积极。
总之，这节课使三维目标得到了很好的落实，既让学生学到了知识，又提高了能力。既培养了观察力，又培养了学生的口语交际能力，语言表达能力，理解能力，表演能力，动手操作能力，使学生得到了全面发展。