观摩课一等奖中班散文诗《小老鼠的梦》教学活动设计及说课稿资料

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公开课散文诗《小老鼠的梦》（中班）
琼台师范高等专科学校附属幼儿园 周文桂

一、 活动目标：
1、初步理解、感受作品的有趣和梦境的奇妙。
2、能用简单的语言描述猫变的各种模样。
3、培养安静注意倾听的习惯。
活动重、难点：
重点：理解散文的内容、能用简单的语句描述猫变的各种模样。
难点：感受作品的有趣和梦境的奇妙。

二、活动准备：
1、多媒体课件：《小老鼠的梦》、磁带
2、猫的扮演者、皇冠、披肩
3、日常生活中与幼儿谈谈梦。让幼儿切身体验了解梦的奇特性与不现实性。

三、活动过程：
(一) 开始部分：身临其境，引发兴趣。
以游戏引入，幼儿扮演小老鼠，教师扮演老鼠姐姐，一起玩一个小老鼠找东西吃的游戏。为幼儿理解散文，产生与散文相同的情感体验埋下伏笔。
（二）基本部分：欣赏感知散文
1、介绍梦，让幼儿初步感知散文的内容。
2、幼儿倾听配乐朗诵，将幼儿带入散文的梦境中，进一步感知散文的内容。
3、完整欣赏动画，通过提问和人机互动理解散文，感受梦的有趣和奇妙。
提问：小老鼠睡着了为什么还会笑呀？在小老鼠的梦里小猫变成了什么模样？它自己呢？变成了什么？你是怎么看出来它变成大王的？（请幼儿学学老鼠大王神气的样子。）
（三）结束部分：扩展延伸
启发幼儿说说，自己作为小老鼠在梦里会梦见小猫变成哪些有趣的东西。

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说课：散文诗《小老鼠的梦》（中班）
琼台师专附属幼儿园 周文桂

一、 说教材、说学情：
这篇散文诗运用浅显、朴实、形象的语言，巧妙地把老鼠心中不可实现的愿望通过梦的形式来实现，它把老鼠好吃的特点和憎恨猫的心理描绘得淋漓尽致。这篇散文诗构思新颖、有丰富的想象力而又充满了童趣。语言流畅而富有节奏，近乎幼儿的口吻，欣赏时容易引起幼儿的共鸣和想象。
由于中班幼儿，在语言表达上缺乏完整性和连贯性。对事物的认知和生活体验的积累较为贫乏。因此，我把本次活动的目标制订为：
1、初步理解、感受作品的有趣和梦境的奇妙。
2、丰富幼儿的词汇，能用简单的语句描述猫变的各种模样。
3、培养幼儿安静注意倾听的习惯。
这篇散文诗内容浅显，幼儿容易理解。但是，要想让幼儿在理解的基础上，能产生与作品相应的情感体验就比较难。因此，本次活动的重点：理解散文的内容、能用简单的语句描述猫变的各种模样。难点：感受作品的有趣和梦境的奇妙。

二、 说活动准备：
1、日常生活中与幼儿谈谈梦。让幼儿以切身体验了解梦的奇特性与不现实性。
2、多媒体课件、磁带等
3、猫的扮演者、皇冠、红色的披肩等

三、 说教法：
本次活动中我主要采取了游戏法、谈话法和直观演示法。
我们都知道游戏是幼儿最喜欢的活动，它能很好地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的思维和语言表达都处于积极的状态中，因此，我选择了游戏法。
选择谈话法是因为，在教学中如果要想吸引幼儿的注意力，让幼儿更好地理解作品的内容，那就需要教师运用生动、准确、清晰的语言来进行讲述以及围绕主题、层层深入、具体明确的提问。只有这样才能加深幼儿对散文的理解和思考。
此外，选择直观演示法是因为：具体形象思维是幼儿思维的典型方式。他们主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，理解词义和语言。根据这一特点，我采用直观演示法，让幼儿观看多媒体，从老鼠的动作、神态中，从猫的变化中，理解诗意，突破重难点。

四、 说学法：
活动一开始，幼儿就是以小老鼠的身份介入，这样就比较容易让幼儿产生情感上的共鸣并为理解和感受作品埋下伏笔。教师有感情的朗读和多媒体呈现给幼儿一幅幅生动有趣的画面，容易把幼儿带入散文诗优美有趣的意境之中，同时通过视听结合以及与多媒体的互动有助于幼儿更好地理解作品。教学中的提问，给幼儿提供了表现和学习的机会，幼儿在问答之中可以理解并运用重点词句，使幼儿在整个活动中都能学得轻松，学得愉快，真正成为活动的主体。

五、 说教学程序：
（一）开始部分：身临其境，引发兴趣。
爱玩游戏是孩子们的天性。因此，活动一开始，我就以玩游戏作为引入，请幼儿扮演小老鼠，我扮演老鼠姐姐，和幼儿一起玩一个小老鼠找东西吃的游戏。这样做一方面是激发孩子的活动兴趣，调动孩子的学习热情,将孩子们一步步带入到学习的最佳境界。 另一方面是烘托氛围，让幼儿在身临其境的游戏中自然而然地了解到老鼠好吃的天性同时感受到猫和老鼠紧张敌对的关系 。为后面幼儿学习散文，理解作品，产生与作品相应的情感体验埋下伏笔。达到“课伊始，趣已生”的效果。
（二）基本部分：欣赏散文，深化主题
1、介绍梦、听梦。让幼儿初步感知作品的有趣。
首先教师，以一种兴奋、惊奇的口吻和夸张的表情，向幼儿介绍小老鼠的梦，以此渲染幼儿的情绪。接着教师再有感情地配乐朗读散文，让幼儿通过仔细的聆听感知在小老鼠的梦中猫的有趣形象，对作品有一个初步的印象。
2、欣赏多媒体、人机互动。感知和理解散文的内容。
我通过多媒体的手段，吸引幼儿的视觉和听觉。借用多媒体上生动的形象向幼儿展示了小老鼠做的美梦。如：动态的画面、动听的配音，真实再现了猫的头、眼睛、嘴巴、尾巴相应变成了圆圆的蛋糕、黑黑的葡萄、巧克力奶糖、又粗又长的香肠等情景，使孩子们宛若置身其中，触动和感悟是不言而喻的，充分地调动了幼儿的学习兴趣。
在完整欣赏以后，我通过一系列紧扣目标、层层深入的提问以及与多媒体的互动，把散文中的语言变具体了，把小老鼠的梦变得直观了。如：小老鼠已经睡着了为什么还会笑呢？在小老鼠的梦里小猫都变成了哪些好吃的东西？小老鼠自己呢？变成了什么？你是怎么看出来它变成大王的？等这一系列的提问加上多媒体的配合让幼儿能很好地理解诗句。此环节注重幼儿对散文中梦境的感受和理解，同时也抓住了这篇散文诗有趣的特点，从而突出教学的重点。
（三）结束部分：扩展延伸，升华主题
在音乐的氛围里我把幼儿带入散文的梦境中，请小老鼠们自己也来做一个美梦，想象在小老鼠们自己的梦里小猫又变成了哪些有趣的东西？让幼儿在发挥想象的过程中，体验小老鼠梦境的奇特与梦乡里愉快的心情。在这一环节中幼儿既是作品中的角色又是他们自己。从小老鼠想到自己，又从自己想到小老鼠，与散文中的小老鼠产生情感交流，如此往返回环，越来越能体验、溶入到散文的趣和奇特中。最后，幼儿扮演老鼠大王，威风神气、大摇大摆地走出活动场地，这与活动开始时，小老鼠偷偷摸摸进场害怕猫的样子形成鲜明的对比。很好地呼应了散文诗中因为现实与梦境的反差而产生的有趣。起到了突破难点，画龙点睛的作用。

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评析：
亮点：
1、目标定位合理，充分利用了教材的特点，环节紧紧围绕着目标一步一步展开，设置上不臃肿多余，恰到好处。第一个环节用游戏的方式，把猫和老鼠紧张的关系内化为孩子自身的感受，为第二个环节理解感受作品打下情感伏笔，这两个环节紧扣目标一；第三个环节多媒体的运用，使孩子语言和思维达到了完美的互动和契合，很好地完成了目标二。活动层层递进，相互对应依存，使得整个过程紧凑翔实，是有效的教学过程。教师娴熟的教育技巧以及形象生动的多媒体课件也为活动增色不少。
2、 老师在把握教师是幼儿学习的同伴关系上十分到位。她把自己与孩子溶为一体，是孩子中的一员，她的动作、语言、表情活脱脱就是一只在做梦的小老鼠，充满亲和力，为孩子创造了一个是潜在的学习环境。
问题和建议：
活动过程的基本部分设置问题的递进性不强，显得程序有些凌乱，稍微梳理一下效果会更好。
（吴海虹评）