校长45分钟有话说：提高课堂教学质量之我见

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学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。只有做到堂堂有质量，学期才有质量，人人有质量，班级才有质量，班班有质量，学校才有质量。课堂教学质量既是评价教师的量标，也是评价学生的量标。教师必须要明确课堂教学质量标准，不断树立和提高与时俱进的质量意识，既要注重知识质量、技能质量，还要注重思想质量和非智力品质质量。教师只有靠真正提高课堂教学质量来提高自己的终结质量，才能使自己成为学生、家长青睐的好教师，学校只有真正提高课堂教学质量，才能提高自己的办学水平，才能达到让人民放心的办学效果。
　　对此，我想谈谖自己的几点浅见与大家共勉。
　　一、良好的师德是提高课堂教学质量的前提
　　教师的师德是学生接受教育的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，用教师的人格吸引学生向老师模仿的意向。这种师德向心力使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在学生心中树立较强感召力，必须做好如下几点：
　　第一，教师要用自己的人格去培养学生的人格，要具有事业心和责任感。家长为孩子能学到真正的本领煞费苦心，不惜代价。期望有个好学校、好班级、好老师。若遇到不负责、不合格的教师，如同买了“伪劣产品”，家长有苦难言，班级学生的一生前途和命运就交给了所有的任课教师，我们应该慎重思考，让学生选择了你，内心可敬。
　　第二，教师要用自己的智慧去培养学生的智慧。教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，决不能“照本宣科”，必须广泛研究相关课标、教材、大纲、信息，尤其是各类教学资源的利用，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合一起，努力寻求教与学的最佳结合点。让学生拥有你这样的老师，内心可信。
　　第三，教师要用自己严谨的教风去培养学生严谨的学风。教师的课堂教学要做到板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的失误并及时订正，培养学生实事求是的精神，形成求真务实的良好习惯。让学生遇到你这样的老师，内心可靠。
　　二、渊博的知识加严谨教风是提高课堂教学质量的保证
　　首先，教师要具有渊博的知识功底，体现在“专通合一、才艺俱佳、有胆有识”，一是有较高的政策理论水平和教育理论素养；二是具有较为精深的专业知识和广博的综合性知识，不仅了解本学科的现状与发展，还要了解相关学科的知识运用；三是有良好的语言素养，达到阐明事理，言筒意赅，合乎逻辑，语言正确，口语流利，声音悦耳，让学生在亲切和轻松中接受教育；四是了解教育基本规律，懂得学生身心发展的一般特点，为课堂教学提供智力保证。
　　其次，教师要把课堂当作自己专业发展主要阵地。体现在抓纲务本、用活资源、精心备课。备课时要从整体上着眼，班情、学情上入手，尽力保证每堂课不出任何知识性错误。实施因材施教原则，充分调动学生学习积极性，才能收到良好的课堂教学效果；认真思考一堂课中的四点(重点、难点、知识点、考点)和四要素(内容、方法、态度、效果)的准确把握。更要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，以课堂教学科研促课堂教学质量，为课堂教学质量提供能力保证。
　　教师还要从精神上做好充分的准备。老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，老师的启发要注重各个层面的学生，使他们在不同的程度上得到智慧的启迪。教师还要准备好教具。利用良好的教学手段，对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才能引入课堂；还有挂图、小黑板、演示实验等教学仪器也应准备充分，为学生严谨治学提供典范。

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　三、熟练的教学技巧是提高课堂教学质量的关键
　　一是注重引入新课技巧。一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的引入技巧，创设良好的课堂氛围，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：l、组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2、创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；3、根据不同教学内容用不同的引入技巧。
　　二是注重课堂秩序管理技巧。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生互动信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要恰当运用语言艺术和非语言艺术调控学生的学习情绪，以平衡教学活动深入进行。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，来泰然处之。
　　三是注重学生注意技巧。有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。
　　四是注重课堂情绪调节技巧。眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的身心特点才能透过学生外在的行为表现，挖掘其背后隐性的心理情绪。尤其是在课堂组织教学环节中，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。这样眼神的艺术交流比言语的直接批评、惩罚更有效。
　　五是注重小结与作业训练技巧。一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：l、帮助学生加以知识整理归纳，理出学习内容的层次结构，把知识点串成线结成网；2、精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生训练，让学生有学必得；3、艺术性地结束课堂，如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考或提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4、要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
　　四、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的根本
　　课堂教学既要促进学生的和谐发展，保证学生成才，又要促进师生的共同发展，保证教师成功。具体要求是：利用和谐的师生关系，采用民主的教学方式，树立正确的学生观，实现理想的情感教学；建立一个良好的学习集体，鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声，对学生能作出客观而又公正的评价，以评价激发学生的学习热情；大胆相信学生能力，创设使学生勇于发表个人见解，敢于在知识上与教师说不，敢于在教法上与教师说不的情境，教师要不断追求与学生高度和谐，教学相长的最佳效果，才能实现教学过程质量的最优化。
　　做好以上方面的同时，我认为课堂教学创新也是非常重要的。要以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标，对现行的内容、模式、方法、手段中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自主发展。这要求教师注重知识点的落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心和志趣，完成知识的建构，形成观念意识，养成思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的价值追求和能力倾向。指望中小学生在校期间就能完成某方面的创造发明是不现实的(当然也不排除个别现象)，我们的重点应放在创新意识、创新精神的培养上，使学生从小就有探究事理、推陈出新的兴趣，养成观察、分析、思考、讨论的习惯。因此我认为还应该做到：
　　l、摒弃课堂教学模式化的做法
　　在普通中小学的日常教学中，由于认识和习惯原因，加上“应试”
　　的影响，课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学对象、教学条件应该采用不同的教学方式，况且，在课堂进程中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把握，随机调整。可见，创新与模式是一对矛盾，一线的教师为了实际操作的需要往往追求模式，但如果陷于模式只会使课堂僵化，就谈不上创新。
　　2．改进课堂教学的评价
　　一般的课堂教学评价总是着眼子教师对教学目标的把握、教材重难点的处理、教学环节的安排、板书作业的设计等等，这种评价只关注教学活动中教师的表现，尚未关注到教学活动中学生的表现，因此是偏面的。必须纠正这种偏差，把学生在学习活动中的表现作为评课的一个重要方面。一个创新的课堂，应该体现符合时代要求的教育理念，围绕学生的需要来设计教学，课堂气氛民主活跃，师生之间有融洽流畅的情感交流，内容上开放拓展，方法上灵活多向，手段上体现新技术的优势；学生在课堂上神情愉悦，跃跃欲试，积极主动地学习，并因此打开思路，触类旁通，举一反三，获得灵感。
　　3.要贯彻“三五”要求。
　　在教学设计上坚持“五主”。课堂教学创新首先要解决观念上的问题，按照“以创新为主题，以课堂为主轴，以学生为主动，以问题为主线，以教师为主导”的思路来设计教学方案。在教学行动上要紧扣“五环”。课堂教学创新要在对传统的课堂教学模式反思的基础上，重组教学要素，以“任务驱动，问题引导，师生互动，小组合作，多元评价”为教学行动的基础环节。在教学进程中要走好“五步”。上述策略在实际的课堂教学中可以分解为“五步”，即“导入—展示一讨论—归纳—练习”。
　　总之，提高课堂教学质量是教师工作的重心，教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，深刻认识到提高课堂教学质量既是教师教学素质的基本要求，又是教与学共同期望的最高境界，同时也是各类学校教学管理研究的永恒主题。古语说，仁者见仁，智者见智，面对我们共同的命题，大家都有自己的看法。但不管如何，我们的终级目标是相同的，那就是提高课堂教学质量，提高课堂教学效益，进而提高教育教学质量，推动整个教育事业的向前发展。那就让我们携起手来，为办人民满意教育，创百姓口碑名校而努力工作，为绵阳教育事业的发展做出我们最大的贡献吧!