人教版四年级上册角的度量优秀教学设计及反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习旧知，导入新课。二、探索新知

1.认识量角器2.教学角的计量单位3.学习角的度量方法4.实际测量，发现角的大小与边的关系

三、课堂作业

四、课堂小结

五、作业布置

1.在介绍量角器的时候，要把学生手中以及自己手中的大小不一的量角器进行说明。

2.1°的角有多大，在这里要给学生说把一个半圆平均分成180份，其中的一份对应的角的度数就是1°。

3.在教学角的度量的时候，要进行板演，然后让学生进行度量。

1.在认识量角器的过程当中，学生可能会对内圈刻度和外圈刻度混淆。

2.学生在角的度量过程当中，有可能没有点点重合或者线边重合，也有可能读错度数。

1.体现学习数学的价值。让学生明确学习什么，为什么学，从而提高学生学习的积极性。

2.课堂情景的设计，不仅是要激发学生的认知需求，而且要将重叠的数学方法有机的渗透其中。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

角的度量

度量角的工具是量角器，“度”是计量角的单位，用符号“°”来表示，量角的度数时，要做到点点相对，边边相对，角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关，张开的越大角越大，张开的越小角越小。

学生学习活动评价设计

　评价学生活动的内容。学生在学科教学为主的课堂中智育得到发展很重要。故要注重评价学生在学习活动中双基知识是否掌握正确、完整，以此调动学生学习情感，激发学生的求知欲，同时也要对学生基本技能的掌握情况予以评价，从而培养学生勇于探索的能力。
　　评价学生的语言表述。语言是思维的载体，要让学生会准确地表达思维过程，所以教师不仅要对学生语言的准确性作出评价，还要对语言表达是否清楚、流利、简明等方面作出评价。
　　评价学生的行为习惯。评价学生在课堂活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯等是课堂活动中的又一重大任务。
　　评价学生的思维品质。对学生在课堂实践活动中思维的评价不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发展性等方面进行评价，以培养学生良好的思维品质。