苏教版《科学》四年级（上册）第二单元第2课《热的传递》教案及教学反思

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教材分析
《热的传递》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。本课主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传递。本课主要教学内容有五个部分：一.学习正确使用酒精灯，进行安全教育。二.探究热在固体中的传递。三.研究热在液体和空气中的传递。四.认识热辐射。五.巩固应用。
  
学情分析
科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历学习使用酒精灯技能的实验活动的过程，形成关于热是怎样传递的认识。使用酒精灯是一项重要的技能，教师一定要让每一个学生亲自操作一次。学生是第一次使用酒精灯，在实验前，一定要做好安全教育。   
教学目标
1.会做固体热传导的实验。2.了解液体对流的实验。3.能正确使用酒精灯。4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。5.能解释生活中有关热传递现象。
  
教学重点和难点
  教学重点：认识热的三种传递方式。
教学难点：正确使用酒精灯。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一.导入新课；正确使用酒精灯	谈话引入本课的探究。 1.师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。 2.师讲解并演示使用酒精灯。 3.教师巡视指导。		1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。 2.学生分组操作（4人一组）轮流点、灭酒精灯。	1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。 2.学生分组操作（4人一组）轮流点、灭酒精灯。
二.探究热在固体中的传递。	1.教师出示铁片，请同学们猜想一下：如果从铁片的一端加热，热会怎样传递？从中间加热，热又会怎样传递？ 2.师：画出示意图讲解：热从温度高的地方传到温度低的地方。 3.学生动手实验，教师下到各组指导。		1.学生猜想、汇报。 2.学生动手操作4人一组，用桌面上的材料验证。 3.学生汇报实验现象和结果。	通过观察铁片上不同的位置蜡烛的熔化过程，让学生清楚地看到：热从温度高的地方传到温度低的地方。
三.研究热在液体和空气中的传递。	1.师出示一杯加热好的水，请同学们看并猜测一下：热在液体中会怎样传递的呢？教师演示实验。 2.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫做“对流”。		1.学生猜想、怎样才能发现水在传热？ 2.学生仔细观察实验并汇报。	借助其他物体（如在水中放木屑）的帮助，观察一杯水全部变化的过程，这是一个能够充分激发学生想象力的活动。
四．认识热辐射。	1.在炎热的夏天，为什么很多物体摸上去很烫？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？ 2.像这种由太阳直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫“辐射”。		学生交流、汇报	从生活中常见的现象提出问题，引发思考，介绍热辐射的概念。让学生知道生活中处处有科学，科学无处不在。
五.师生共同总结。	热的传递方式有三种：传导、对流、辐射。			1.通过这节课的探究，知道了热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。 2.希望同学们能学有所用，科学无处不在。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
2.热的传递 在固体中  高→→低    传导                              在液体中  热升泠降    对流                           在气体中  热升泠降    对流                                                                          像太阳                    辐射

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教学反思
《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。由于时间的问题，我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计，结合课堂呈现的效果做如下反思：
一.材料的选择：教材中，传导这个实验是用金属汤匙进行加热，我考虑到金汤匙可能会难找，也找不到这么多的工具，所以我就改成用铁丝来代替金属汤匙。而且发现学生在铁片上滴蜡时，会比用金属汤匙容易滴上，也减少了会出现滴得到处都是蜡的情况。
二.实验的设计：为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，我引导学生先作猜想，并画出示意图，讲解从一端或者中间加热两种方式，引导学生从温度上加以区分，从而得出热在固体中传递的规律：如果从一端加热，热向另一端传递；如果从中间加热，热向两端传递。
三.效果：从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。但学生的语言表达上有点欠缺。