苏教版科学五年级上册《导体与绝缘体》教学设计和反思

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江苏教育出版社五年级上册第三单元《电和磁》第2课《导体与绝缘体》
作者及工作单位  杨荣荣
陕西省宝鸡市眉县齐镇西凉阁小学
教材分析
《电和磁》这一单元是五年级第三个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。
本单元由七个内容组成，分别是《简单电路》、《导体和绝缘体》、《探测暗盒里的电路》、《研究磁铁》、《电磁铁》。在学习本单元内容前，学生对生活中的电已经有了初步的认识，但导体和绝缘体对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测15种物体，让学生在感性经验充足的情况下，理解导体和绝缘体的特性。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。
学情分析
通过前一课的学习，学生已获得了一些关于电的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质，导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
教学目标
科学探究
1. 能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2. 多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观
1．能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。
科学知识
1. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
2. 了解导体与绝缘体在生活中的应用。
教学重点和难点
教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体
教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教学准备：
学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、石块、陶瓷片等15种待检测物体。
教师：演示用的电路装置。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一）、准备阶段，激发兴趣 (二) 提出问题，作出假设 （三）设计实验，验证结论 （四）应用创新，拓展问题 （五）课后延伸	1、师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。） 2、师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么 师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。 3、师：（课件出示概念：我们把像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。）板书：导体绝缘体 预测各种物品的导电性 师示范：检测橡皮是导体还是绝缘体的方法。		生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。 生：我发现了铜丝能传电。 （1）、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。 （2）、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 （3）、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 （4）、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 （5）、得出结论：橡皮是绝缘体。 讨论：教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 回家后和家长一起检查家里的用电设施是否存在安全隐患并及时请电工处理。	设计意图：从学生的原有经验出发，引出导体和绝缘体概念，开门见山 对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡 发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计
导体与绝缘体 导体：能让电流通过的物体。 绝缘体：不能让电流通过的物体。

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教学反思：教学过程中能与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位真正得以体现，放手让学生成为学习的主人。注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面的教学中对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够在教学中让学生检测的物品偏少，原来准备20种，结果减少到15种。