小学科学示范课《测量力的大小》教学设计及反思

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一、教学目标
科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
二、教学重点
使用弹簧测力计测量力的大小
三、教学难点
认识力的单位“牛”，初步建立“牛”的大小的实际感受。
四、教学准备
1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一个。
2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、一个苹果、钩码、钥匙
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：今天老师给大家带来了一样秋天送给我们的礼物——苹果。如果现在我把手放掉，苹果会怎么样？
生：掉下去
师：为什么会掉下去？
生：受到地球的吸引
师：非常不错，地球上所有的物体都会受到地球吸引产生一个向下的力，这个力叫重力，那这个苹果的重力有多大？
生：？？？
师：学习今天的内容我们就会知道。这节课我们就来学习测量力的大小。（板书）
（二）认识弹簧测力计
1、要测量力的大小，我们要来认识一种测量工具—弹簧测力计。
2、出示3种弹簧测力计（条形盒测力计、平板式测力计、圆筒测力计）
3、虽然这三种测力计外观不同，但是它们的组成部分是一样的。
4、参照书本第77页，分组观察平板式测力计。(小组观察教师巡视)
5、学生汇报测力计的构造：（1）提环，（2）弹簧，（3）拉钩，
（4）指针，（5）刻度板
5、认识弹簧测力计为什么能测量力的大小
当我用手慢慢拉动挂钩，弹簧会怎么样？当我用更大的力拉，弹簧会怎么样？这说明了弹簧有什么特性？是啊，弹簧受力大，伸长得就越长，弹簧测力计就是利用这一原理。
6、投影出示刻度板：
师：在刻度板上你有什么发现？有没在刻度板上发现力的单位？
生：N（牛顿）、gf（克力）
师：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。知道为什么用牛顿作为力的单位吗？
生：为了纪念牛顿
7．了解克力（gf）与牛之间的关系。
（把白纸放在刻度板上，体会0.1牛≈10克力）
8、了解最大测量范围及刻度
这个测力计最大能测量多大的力？（50克力），约等于（0.5牛），如果超过这个范围，能测量出来吗？同学们，你们观察一下测力计的刻度，0.5牛分几大格？每大格多少牛？一大格分为几小格？每一小格代表多少牛？
9、投影：认读练习
（三）使用弹簧测力计测量力的大小
1、刚才我们认识了测力计，想不想用它来测一些物体的重力？在测重力之前，我们先了解了使用测力计时要注意哪些？
2、齐读：①拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置
②读数时，视线与指针相平
③测量的力不能超过测力计的测量范围。
3、怎么做才能使测量的力不超过测力计的测量范围？
先估计再测，刚才说一个钩码0.5牛，测力计最大能测这个钩码。在测物体之前，先与钩码比一比，重力超过钩码的不能用。
4、一个学生上台测钥匙的重力，其他同学观察他的操作是否规范。
5、学生分组测量并做好记录

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6、小组汇报
7、垂直测苹果的重力和水平拉动苹果的力比较
（四）小结，课外延伸
出示已经制作好的简易测力计，怎么做请同学们课后探究。
（五）板书设计
测量力的大小
原理：受力大、伸长长
单位：1N≈100gf
方法：一查二读三不超过测量范围
（六）教学反思
1、提问是一门学问，也是一门教学艺术，我们教师在课堂上要采用有效的课堂提问，才能充分地激发学生的探究欲望和参与情感。比如：在刻度板的观察这一环节中，试教时我直接提问：“在刻度板上有什么发现？”学生一时想不到答案，于是学生保持沉默；调研课时，我改变了提问方式，缩小了范围，改为“有没在刻度板上发现力的单位是什么？”学生有了明确的目标后马上就有了答案，课堂气氛变得很活跃。
2、在教学过程中要充分发挥教学机智。即使是再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生意外，我们要灵活应对，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！比如在测苹果的时候，我本来想直接测的，但学生说”袋子也有重力”，我就马上测袋子的重力，这就是课堂的生成。但是我在这个课堂生成中没有很好的把握，在测袋子的重力时，我用了5牛的测力计，但如果用0.5牛的测力计测会更加准确。
3、教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。灵活地掌握语言速度，既能使讲课清楚生动，又符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求。我在课堂上只顾自己讲，有点不考虑学生实际的情况，说话过快，以至于学生没有思考时间，尤其是小学生他们听起来很累，我们教师上课的目的就是要让学生听清楚。我会尽我自己最大的努力去调节自己课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜。4、对课堂细节的把握，是提升科学课堂教学有效性的关键所在。关注细节，让科学教学真正做到有效，让科学教学真正的“科学”。在讲克力与牛的关系时，我用白纸贴或尺子放，看起来非常得清楚，很好地解决了难点，有效的关注了细节。但是在观察测力计，学生拿到测力计直接在拼命的拉，我没能关注到这个细节，如果关注到了就可以先讲弹簧特点，弹簧有一个弹性限度，如果超过这个弹性限度，弹簧就回不去，弹簧测力计就会坏了，这样学生就不会拼命的拉弹簧。