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一、教材分析：
《我是少年阿凡提》是人音版小学音乐第七册第六课，这是一节歌曲学唱课。《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，二段式，七声羽调式。曲调风趣诙谐、欢快活泼，生动赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
二、学情分析：
本校属于农村，孩子们对乐理知识知之甚少，而且胆小、内向。我将俯下身倾听四年级学生自己的心声，让音乐课成为他们展示自己的舞台。以人为本，注重音乐教育的可持续发展。在教学过程中以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，将基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。寓教于乐，实现从认知主义到建构主义的转变。
三、教学目标
1．知识目标：能够用风趣诙谐的情绪，欢快活泼的声音演唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受新疆维吾尔民族的特点。
2．能力目标：创编歌词与舞蹈动作，能用打击乐器和舞蹈为歌曲伴奏。
3．情感目标：培养学生热爱自然、保护自然的情感，增强环保意识。
四、教学重点：
学唱歌曲，感受欢快、活拨的情绪，表达歌曲情感。
五、教学难点：
唱准下滑音、升记号、编创歌曲。
六、教学过程：
1、“走进新疆”
本课教学分为三个环节，第一个环节是走进新疆。这是一个铺垫过程，我采用情境教学，融合了难点和知识点的教学。
首先，我以表演新疆舞导入，吸引学生很快进入学习状态，让学生猜猜这是哪个民族的舞蹈？然后让学生学习简单的舞蹈动作，并尝试用新疆乐器铃鼓以新疆音乐中典型的节奏型“0 X X┃X X┃”为舞蹈伴奏。
接着以谜语的形式向学生介绍新疆的朋友：“男性——小毛驴——风趣幽默”学生很快就能猜出是阿凡提，然后我又问：“你们心目中的阿凡提是个怎样的人呢？”（鼓励学生提取已有知识，用自己的语言把人物形象描述得生动丰满。）之后让阿凡提带领学生进行发声练习，还可以模仿冬布拉的弹奏表演，提高学习的趣味性。
在教学知识点升记号时，我采用激励法，让学生接受阿凡提的挑战，集中学生注意力进行听辨训练。
在接下来的节奏训练教学中，我则采用趣味性教学，“阿凡提给同学们带来了一首好听的歌谣，谁能有节奏有感情地来念一念？”（我选取第一乐段歌词让学生来朗诵，如果学生念不好，教师可以先做示范。将重点落在最后一句“我可对他不客气”上，让学生加上跺脚、叉腰等动作，解决切分休止符的难点教学。）
现代美育坚持多元文化教育理念，提倡融合式教学。而音乐教学是培养个性的学科，所以我在以上教学中注重了人文主题与音乐主线的关系，把音乐为主线的学习与人文主题的学习合理融合好，并在人文主体中提炼知识。将知识和技能的教学与舞蹈、器乐、文学等姊妹艺术相结合，丰富教学内容，实现趣味与双基的融合。
2、学唱新疆歌谣
初步聆听歌曲，想一想阿凡提骑毛驴时的样子和心情是怎样的？
接着复听歌曲，试着为歌曲设计动作。
第三次聆听，让学生探究选择合适的乐器为歌曲加上驴蹄声。
在这里，我利用现代心理学——条件反射，让要学生在学法上接受条件反射的刺激，使学生建立对歌曲音高、旋律的反应能力，用内心听觉的条件反射，培养学生感受体验音乐的能力。循序渐进潜移默化，在兴趣中培养学生的学习能力。
有了以上铺垫，接下来的歌曲学唱就比较轻松了。先让学生用“啦”跟琴轻声唱，再轻声填词，重点指导“我可对他不客气”和最后一句“我是少年阿凡提”，然后完整演唱。至于下滑音记号的教学，教师可先做示范演唱，让学生感受下滑音的特点后再练唱。
在歌曲艺术处理这一块上，我提倡自主学习，让学生自己去分析应用欢快诙谐——生气愤怒——欢快自豪的情绪演唱。最后加入舞蹈、乐器进行歌曲表演唱。
3、歌词创编
先让学生说说歌曲中的阿凡提是个怎样的人？再问：“在生活中，还见过哪些破坏环境的现象？你能把它编进歌词里吗？”在这里，我采用教学上的“空白”效应，为学生创造了一个发散性思维的空间，让在学生自由创造过程中，突出本课主题——热爱环境、保护环境，实现从文本到人本的转化。
最后是编创与活动.由于这首歌是以环保为主题，所以我用音乐与环境保护有机结合的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创歌词。最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲.依托音乐本身的魅力培养学生主动学习，合作意识，探究精神，让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性
七、板书设计：
“#”记号 “b”记号
八 、学生自我评价：
1、这首歌我会唱了吗？（5）
2、这首歌的五线谱我会唱吗？（5）
3、我会唱升降记号的音吗？（5）
4、这节课我上台表演了吗？（5）
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发表于 2012-10-23 11:01:00
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