科普版六年级（Kepu primary English）Book Seven Lesson Five How do you go to school

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教材分析

    这一课是关于“交通方式”的内容。通过学习这一课，让学生了解如何用英语表达交通方式，重点句型是“How do you ……?””How does she/he…?”主要处理有关 “How do you go to school ?”的对话及答语。

学情分析

    六年级的学生已掌握了一定的词汇，有了交际的基础，师生可以通过拉家常式的对话，拉近师生之间的距离，消除学生的畏难心理，复习巩固所学的知识，学生已初步掌握了一般现在时态的用法，为下一步导入学习新句型和课本对话做准备。

教学目标

（1）Aims on the knowledge（知识目标）：
   A:Master the words：ant  travel  train  worried  safe  agree
   B:Try to make Ss to master the key sentences of this lesson deeply：
   How do you usually go to school ？
   I usually go to school …….
   How does he usually go to school ？
    He usually goes to school  …….并在实际语境中熟练运用。
（2）Aims on the abilities（能力目标）：
   A:Try to develop Ss abilities of listening and speaking.（完善学生的听说能力）
   B:Try to arouse the Ss interest in English Learning.（提高学生学习英语的兴趣）
   C:Try to foster Ss’abilities of communication.（培养学生的交际能力）
（3）Aims on the emotion（情感态度与价值观目标）：
    Try to foster Ss consciousness of cooperation and competition.（培养学生的合作与竞争意识）

教学重点和难点

    掌握主题句型：
       How do you usually go to school ？
       I usually go to school by bike.
       How does he/she usually go to school ？
       He/She usually goes to school  on foot.并能用替换词编对话。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
Step One：Class  Opening and Revision 1.Sing a song 2.Revision： Short dialogue		1.组织学生唱英文歌曲 2.师生对话 复习一般现在时： 问： DO  you  often  get  up  at six ？ What time do you have breakfast？	1.学生唱英文歌曲: Where  do  you  come  from ？ 2.师生对话 复习一般现在时： 答： Yes,I do./No,I  don’t.I get up  at…. I have breakfast at….	通过唱歌，让学生放松心情，活跃气氛。而且复习了前面所学的句型。 通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力。 让学生进一步理解一般现在时态的用法，为下一步学习新句型和课本对话做准备。
Step Two：New  contents		1.Show the title .Teach the new words. 教师领读Paris一词，学生能听懂，会说即可。 2.用角色表演法导入，教师充当Dongdong，学生充当Lulu，作示范引出情景对话。 3.Play the recorder. Ask the students think  about it.   4.Show the key sentences. 5.Who wants to be a little teacher?	1.Learn the new words. 2.Listen to the recorder. Think  about it.And translate it into Chinese. 3.Following the tape several  times. 4.Retell the Dialogue. 5.让一位学生充当小老师，模仿自己提问的方式进行问答操练。	帮助学生消化所学内容，以便学生很快记住这些语言。 创设接近真实的生活情景营造轻松的学习氛围。
Step Three： Practice		Play the recorder，　and write down the key words on the blackboard at the same time.	学生一边听一边跟读，读完后，看着关键词，先由师生问答，然后两组学生读课本对话，再叫两组学生进行对话表演。	通过多种形式的朗读培养学生正确的语音、语调。
Step Four：Consolidation		让其他组学生进行对话表演，最后从五组中评出最佳表演组。	表演,分组测评	再次创设接近学生生活的情景，运用新知s识在小组内生动有趣地展开对话。
Step  Five ：Homework		Let the Ss make a dialogue using sentence structure of How do you …?How does she/he usually…?	Make a dialogue using sentence structure of How do you …?How does she/he usually…?	进一步巩固所学句型。
板书设计
Lesson 5 How do you go to school? ---Let´s  talk                   New  words：       New phrases:       Sentence  structure:                      Paris     trave        by  bike           How do you go to school ?                                          worried   safe         on  foot           I go to school …                                           agree     last         by  car            How does /he /she usually go to school?                      window    ant             …              He/she usually goes to school…
学生学习活动评价设计
（一）评价方式 １．过程性评价与及时性评价相结合的原则 ２．教师从情感、能力、合作意识、学习策略等方面进行评价。 ３．评价形式以师生评价、生生互评、小组间互评为主。 （二）评价等级： Excellent，great，very good， good,，you're not bad，but…, I agree with you ，I don't agree with you

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教学反思

在备课的过程中，最让我费心思的是如何把教学的步骤能够自然地过渡。上课时我先通过唱歌，让学生放松心情，活跃气氛。而且复习了前面所学的句型。又通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力。然后用角色表演法导入，教师提前找一名学生准备与自己配合表演，教师充当Dongdong，学生充当Lulu，作示范引出情景对话。又叫个别学生充当小老师，模仿自己提问的方式进行问答操练。
根据语言的学习规律，在教学中创设接近真实的生活情景是非常重要的，它能营造轻松的学习氛围，激发学生交际的愿望和兴趣，通过交流促进双方互相理解，加速交际的进程。在上册书中学生已学了与本课有关的一些知识，通过创设情境，让学生对旧知识进行了巩固与加深，同时为自然过渡到新知识做了铺垫；在操练时我还采用了多种形式，如跟读、分组读、分角色读，通过朗读培养学生正确的语音、语调，而小组内的合作学习，更是新课标中要求培养学生合作精神的具体体现。在巩固环节中，我叫另外三组学生进行对话表演，最后从五组中评出最佳表演组。
在今后的课堂教学中，我将不断地反思，随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？学生们是否已经掌握了所学知识？是否能够熟练运用英语进行交际？这都是我们应该认真反思的地方。只有这样，我们的课堂才会更加精益求精。