PEP小学英语五年级上册Unit1 My New teachers PartB let’s talk优秀教学设计和反思

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教材分析
1．本节课选用的是人民教育出版社出版的PEP版小学五年级英语上册 Unit1 My New teachers PartB let’s talk部分内容。本课时主要是学生能根据人物的体貌特征和性格特征，会用一般疑问句的形式，及时作肯定和否定回答。授课时，注意培养学生仔细观察能力。
2．通过一系列有趣的课堂活动，培养学生综合语言运用能力。在教学中，鼓励学生使用英语，为他们提供自主学习和相互学习的机会，并且使学生通过合作学习，培养创新能力和合作能力。
学情分析
　
      1．学生的年龄在十一二岁左右，对英语已经有过两年的基础知识，并形成一定的学习态度，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对唱歌、游戏、竞赛特别感兴趣。
2．注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，努力唱！
                 
教学目标
     
知识目标：能够听懂会说：“Who’s that young lady? She’s our principal . Is she strict? Yes,she is./No,she isn’t”等句型并能在情境中熟练运用。
（1）能力目标：在知识目标的基础上，要学学生在实际生活中用英语来谈论有关人的体貌特征和性格特点，从而提高综合语言运用能力。
（2）情感目标：培养学生的观察能力，增强师生之间的理解和热爱之情。
教学重点和难点
　
1.      本课重点掌握句型：Who’s that young lady? She’s our principal . Is she strict? Yes,she is./No,she isn’t”并在相似的情景中正确替换句子的关键词，联系新语言。
2.      教学难点：一般疑问句“Is he/she……”及其肯定和否定回答。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
	（一）热身／复习（Warm-up/Revision）		1 在欢快的节奏中，猜想歌词大意.	一首有节奏的歌曲将学生迅速带入到课堂氛围中，接下来，以单词竞赛的形式再次将学生学习的积极性带
Step 1				入到高潮！
preparation	1. Let’s chant		2 男女生竞赛快速抢读所学过的单词。
Step 2 preview	教师分别找一名男生和女生 。首先问学生：
	What’s he/she like?然后根据学生回答问：Is he/she….?引导学生作肯定或者或者否定回答：Yes,he/she is.或者NO,he/she isn’t.		.学生回答：He/she is…	在这一环节中，结合学生熟悉的人和对人物图片的观察能力来创设情境，既突破了教学难点，又为教学课堂，增添了浓厚的趣味性
课件出示一个很文静的女生问学生：Is she active?引导学生认识单词quiet		作否定回答并认读新词
Step3 Presentation	利用课件出示图片，指着图中两名学生问：Who are they?
	然后介绍说是Helen and John.然后手指图片中还有一名女士说：Look, Who is that young Lady?
	Do you want to know? Let’s go and watch.播放有关课文内容的动画		学生观看课文动画内容
（待学生观看完动画内容之后）再次问学生：Who is that young [size=+0]Lady?		学生回答：She is principal
	根据课文内容引导学生认读句子：Is she strict? Yes,she is. Is she active? No, she isn[size=+0]’t.She is quiet.		学生操练对话内容，然后分角色表演对话内容	本环节中，运用多媒体课件呈现课文内容，既直观又能调动学生的好奇心与积极性。通过会话表演练习，从而达到完成教学目标的任务。
step 4 Practice [td=2,1,185]1[size=+0].教师播放Let’s try	学生听音圈出正确答案	通过听录音这一环节，来检测学生对本部分学习的掌握情况 [/td]
	引导学生纠正正确答案
	2.通过采访形式：问校长，以及各个科目的老师的体貌特征用一般疑问句形式做调查		学生以小组或者同桌之间操练新句型	通过学生对身边熟悉老师的体貌体征和性格特点，来训练本部分重点句型，以达到强化和巩固新知的作用，来培养学生的观察和运用能力。
Step5 Consolidation	问学生：Do you like draw pictures?Let's draw a people .who do you like?		学生画自己喜欢的人物
	引导学生展示自己的画作		学生展示学生画作的同时，用一般疑问句的形式，向其他学生询问，其他学生根据画作特征给出肯定或者否定回答。	通过这一环节的实践活动，学生通过展示画作，生生互动的形式，培养学生参与活动的意识，不仅从中获得了成就感，而且在与了解老师的同时，拉近了师生之间的距离，情感得到升华。
板书设计
Is he ……..? Yes, he is.                      No, he isn’t.                Is she ……..? Yes, she is.                      No, she isn’t.

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学生学习活动评价设计

本节课我注重从小学生的认知规律和年龄特征出发，结合学生对身边人物的体貌特征和性格特征的了解，来引导学生作出肯定或者否定的回答，然后通过课件，播放课文内容，直观而由又生动，充分调动了学生学习的积极性。 并且通过各种形式的课堂活动，活跃课堂气氛，又巩固了所学知识，让学生全身心地参与到活动中，达到学以致用的效果。
  
教学反思
1、设计新颖的导入，吸引学生注意力，在课的一开始，用节奏欢快的音乐让学生初体验新知内容，并且结合身边熟悉的人物的了解，培养学生的观察能力，同时调动了他们的积极性。
2、运用课件播放课文内容的直观教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到学习中来。
3、以人为本，关注学生的发展。在本节课中，作为教师，始终把学生当做教学的主体，以学生的学来决定教师的教。采用听、说，表演，竞赛等多种形式进行活动，增加了课堂教学的感染力，并且使孩子们在嬉戏中完成了学习任务，取得了良好的教学效果。
4、课堂中的评价形式多样，激发学生的求知欲。评价的方式多种多样，既有老师对学生的评价，也有学生之间互相评价，小组与小组间的评价，还有学生的自评，从不同方位让每位孩子感受自己的价值，获得自信，从而体验成功的喜悦。