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人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思

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发表于 2012-11-21 17:12:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
人音版第十五册第五单元(椰风海韵)
歌曲《我的祖家是歌乡》
作者及工作单位 李海侠     武功县南仁乡初级中学     
教材分析
《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌,属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲为羽调式,2/4拍,小快板速度,单乐段结构,由4个乐句组成。歌曲情绪欢快活泼,带有舞蹈性。课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》这首歌,乐于了解相关的民族音乐文化。学习这首歌曲,为学习本单元其他内容做一定的铺垫。
  
学情分析
这首歌曲比较简单,并且情绪欢快活泼,适合初中生演唱。八年级学生,其演唱水平有了一定的基础,而且比较喜欢唱歌,特别是欢快活泼的歌。他们掌握了简单的节奏型,也渴望在课堂中增长见识。但学生识谱能力较差,表演欲望不像低他们年级的学生,所以在教学过程中,教师多鼓励、很好的示范,并且环节设计要紧凑、有趣,才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动,达成目标。
  
教学目标
1·知识与能力目标:①能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》,并能背唱歌词。②能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动,并在体验探究合作的过程中,积累艺术表现以及与他人合作的经验。
2·情感态度与价值观目标:喜欢高山族的民歌,乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。
3·过程与方法目标:拍击节奏,聆听歌曲,交流感受,体验文化,学唱歌曲,表现歌曲。
  
教学重点和难点
重点:用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
难点:积极参与音乐实践活动,表现歌曲,体验风格。
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 楼主| 发表于 2012-11-21 17:12:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-21 17:13 编辑

教学过程


教学环节
教师活动


预设

学生行为


设计意图


一、






1·课前课件配背景画面及文字“共享民歌经典,共奏和谐乐章”插入背景伴奏“我的祖家是歌乡”

学生随音乐充满活力地走进音乐教室。

用歌曲伴奏做背景,于无意中渗透本节内容,也通过课件背景画面及文字,学生更亲近本节音乐课。


2·老师示范拍击节奏,激励学生模仿,然后课件展示此节奏:
2/4拍
①    x 0 x 0 x x xx x x|

②    0 x0 x0x x x|x 0

老师激励评价。


学生模仿老师拍。

集中全体学生注意力,另外,这些节奏型也是课本中《我的祖家是歌乡》编配的伴奏节奏型,这也为后面的教学环节做了伏笔,并且体现游戏性质、合作乐趣。

3·播放两首活泼欢快的歌曲《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》片断。
继而教师导入:中国地大物博,五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上,我们去过美丽的新疆,也到过古老而神秘的世界屋脊--西藏,今天,老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看,去领略那里特有的椰风海韵,我们的第一站便是--台湾。(课件出示中国地形图)刚才的歌曲就是台湾高山族民歌。


学生聆听后说说感受,猜测并验证流传区域。

让学生初步感受高山族歌曲情绪、风格特点及流传区域。

二、






1·播放课件:①在背景歌声《我的祖家是歌乡》中展示台湾风光及民族文化。②播放视频《杵舞》。

积极参与聆听欣赏,体验民族文化,讨论说说高山族民族特点及歌舞特点。

吸引学生了解相关音乐文化,提高学生音乐修养,丰富知识面,也于无意中又一次熟悉了歌曲。

2·师:高山族人民能歌善舞,其民歌主要有四类(课件出示)下面就请听听老师演唱这首《我的祖家是歌乡》,听后说说这首歌属于哪一类?其旋律、节奏、情绪上各有何特点,表达了高山族人民怎样的情感?并且评价一下老师的表演。


学生参与欣赏、感受与评价。

老师跟随伴奏,为学生很好地范唱,带拍手节奏及律动,真切地感染学生,激发学生热情学唱。

3·发声练习:断音和连音,引导学生调节发声器官及发声状态,向自然圆润的声音方向努力。

学生集体发声,声音和谐统一,中等音量,自然圆润。

巩固良好的歌唱习惯:姿势积极端正,声音自然圆润,感情充沛真切,气息叹而稳定表情自然微笑。为准确生动演唱歌曲做铺垫。


4·老师弹奏歌曲,教唱曲谱一遍。然后弹奏歌曲一遍,要求学生跟电子琴集体演唱曲谱及歌词,注意一字多音的“上”和“们”字(教唱这俩字)。结束句四个字翻高八度唱。
询问学生还有哪里有困难?


学生随琴声跟老师学唱歌曲,相互帮助解决困难部分。中等音量,活泼欢快地演唱。

准确演唱,为表现歌曲做铺垫,互助学习。

三、






1·提示学生看课件拍手节奏谱,照应课前节奏游戏。介绍竹竿、三角铁并示范伴奏片断。再根据学生兴趣把学生分成三组:拉手舞蹈组、拍手竹竿(代替杵)组、三角铁组。并规定大致人数。课件出示合唱合奏谱(三角铁组前两句在强拍,后两句在弱拍,每小节一下,拍手竹竿组节奏同课本)。教师分组指导(重点指导拉手舞蹈组,重心上提)。


学生五秒钟自主选择组别,5分钟分组练习。

合作探究式学习。

2·激励学生看乐谱节奏提示,随老师指挥,合作表现歌曲。评选最团结组,最佳表演个人。


合作参与,表现歌曲。

其乐融融,享受音乐带来的乐趣与成功感。

3·课件出示 “熟记歌词我最棒”。

看课件歌词简单提示,接龙演唱。

为背唱歌曲做铺垫,体现游戏性质。

四、






课件出示:说说本节课的收获:我最喜欢学习过程中的()?我知道()了?我会()了?我还有什么不足?我以后会怎么努力?对老师的上课和同学们的表现我还有什么看法和建议?
另发放学生学习过程评价量表,出教室时收。


回忆本节学习过程,梳理所得。

小结本课,形成知识结构与技能梯度。

五、






教师:今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色,同学们的表现非常不错,老师也很享受与你们合作的过程。台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土,高山族也是中华大家庭中的一员,让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆,让椰风海韵永伴心间。下节课将继续学习第五单元,请同学们课后收集相关资料,让我们共同期待还会有怎样的椰风和海韵?。



在老师富于表情和启发的语气中,热爱民族大家庭。随音频范唱,步履轻盈齐唱歌曲出教室,期待下节音乐课。

结束课堂,余音绕梁,承接下一节课。

板书设计



我的祖家是歌乡
(台湾)高山族民歌
2/4拍    一段体
活泼欢快

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 楼主| 发表于 2012-11-21 17:13:32 | 显示全部楼层
教学反思
1、音乐课程标准指出:音乐教育的效应体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等。本节课的教学过程是比较令人满意的,教学设计以学生为中心,以审美体验为核心,从学生的兴趣爱好出发,环环相扣,采用了讲授、启发、引导、示范、表现、合作、评价等教学方法,学生参与教学活动有热情,注意力集中,能够较好地配合,师生互动学生有一定的积极性。教学中师生关系融洽,做到了以学生为主体,尊重学生,关爱学生,保护学生的学习积极性。另外,从课前一直到结束,或隐或现地播放歌曲伴奏或范唱很多遍,为学生学唱歌曲做了很好的铺垫。本节课评价方式多元化,评价为教学服务体现充分。
2、本节课也有一定的不足:让学生5秒钟自主选择组别,5分钟表现歌曲,拿竹竿伴奏和跳拉手舞的明显很少。老师再调剂就费时了。组别可以由少到多(三角铁——竹竿——拍手——拉手舞)激发学生井然有序地分组。教师邀请学生一起示范拉手舞,有些学生会羞涩,老师要鼓励他们大方些,尽兴享受音乐。本节课学生模仿体验较多,探究创新较少,其实也可以让学生用自己喜欢的方式演唱,比如设计歌曲演唱形式、速度、力度等也是个很好的合作交流方式。学生学习过程评价表的设计,根据相应的课堂内容可以做适当调整。
  
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