人教版七年级语文全册导学案资料下载

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五  伤仲永（二课时）
第一课时
【学习目标】
1．结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2．学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
【重点难点】
1．掌握重点文言词语，翻译课文。
2．学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
【知识链接】
1．王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
2．唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)   
【导学过程】
一、自主学习
1．读准下列字音音
隶(     )  扳(       )   谒(    )   邑（    ）  矣(      )   泯(       )     
称(    )  卒(      )   焉(     )   耶(      )
2．掌握词类活用：
邑人奇之  奇：
稍稍宾客其父  宾客：
父利其然也   利：
3．识记重点词语
①世隶耕   隶：                    ②未尝识书具  尝：
③并自为其名  为：                 ④指物作诗立就  就：  
⑤稍稍宾客其父   稍稍：            ⑥或以钱币求之 或：
⑦环谒于邑人 环谒：                ⑧不能称前时之闻  称：
⑨泯然众人矣 泯然：                ⑩受之于天  受：
⑾贤于材人远矣 贤 ：               ⑿得为众人而已耶 得：
4．对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
①         忽啼求之：               ② 借旁近与之：          ③ 余闻之也久：     
④ 不能称前时之闻：          ⑤ 卒之为众人：
于：
①         环谒于邑人：                   ② 于舅家见之：  
③ 贤于材人远矣：              ④ 受于人者不至：
其：
①书诗四句，并自为其名：       ②其诗以养父母、收族为意：
③其文理皆有可观者：       ④稍稍宾客其父：           ⑤父利其然也：
三、整体感知，问题探究
1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？
2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

3．方仲永的变化经历了哪几个阶段?
  

4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？


5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？


6．“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？


7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?


【总结反思】
五  伤仲永（二课时）

第二课时
【学习目标】
1．学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
2．认识后天教育的重要性。  
【重点难点】
1．体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
2．方仲永“泯然众人”的原因。
【导学过程】
一、复习上节课内容，自主完成以下练习：
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（      ）        （2） 指物作诗立就（      ）
（3）不能称前时之闻（      ）    （4）稍稍事言其父（      ）
2．下列加点字用法不同的一项是（      ）
    A．忽啼求之         B．邑人奇之
    C．不能称前时之闻   D．于舅家见之
3．下列句中停顿有误的一项是（      ）
A．借旁近／与之，即／书诗四句……
B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久
4．翻译下列句子。
（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
                                                                                               
（2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
                                                                                                
5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
                                                                                                   
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
                                                                                                     
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
6．填空
《伤仲永》的作者是       代的王安石，是杰出的      家、      家，是唐宋八大家之一。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）
7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[　　　 ]
A．他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B．“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。
C．仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。
D．仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
二、迁移阅读
诗词改字
    王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。
复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。
黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。
8．解释下面加点的字。
①旋改为“满”（         ）        ②凡如是（         ）
③始定为“绿”（         ）        ④凡如是十许字（           ）
9．用现代汉语翻译下列句子。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
                                                                                            
（2）吴中士人家藏其草。
                                                                                                     
10．王荆公即        我国      朝人，著名的         、            。
11．为什么“绿”字比其它字好？请作简单分析。
                                                                                                  
四、合作探究
赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。



【总结反思】

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六 黄河颂（两课时）
                                       
第一课时
【学习目标】
1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。
2．识记诗中生字、生词。
3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
【重点难点】
通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【知识链接】
1．走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
     2．作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
     3．背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
【导学过程】
一、过关预习
1．朗读课文，读准下列加点字的音。
气魄（      ）    哺育（     ）      山巅（      ）      澎湃（      ）   
劈开（    ）      狂澜（     ）      屏障（     ）   
2．结合语境解释下列词语：
①澎湃                                 ②狂澜         
③屏障                                 ④哺育
⑤九曲连环     
二、自主学习
（一）自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。
（二）诗歌的朗诵要点
1．怎样才能更好地朗诵好一首诗？


2．再次自由朗诵，体会朗诵要点。
三、整体感知诗歌语言，理解诗歌内容。
1．解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

2．这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？

第一节重点落在“　　　　　”上。   第三节重点落在“　　　　　　　”上。
3．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？
4．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

四、拓展延伸
1．我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?


2．再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！
五、课后练习
1．根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。



2．和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。





【总结反思】

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六  黄河颂（两课时）

第二课时
【学习目标】
1． 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
2． 激发自己的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。
【学习重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【导学过程】
一、自主学习
     学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。
二、合作探究：在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。
1．诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？


2．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？



3.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？


4．为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？



5．学习这首诗有什么现实意义？



三、精读精练：阅读全诗，回答完成下列各题。
1
诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？



2．“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？


3．这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。

4．“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。
【类文品读】
黄河颂
浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。黄河哺育着中华民族。中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。
   据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。小县得大名，实为鲜见。
   黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经•国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。
   自远古时起，黄河流域即为都城所在。三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。都城所在，人文荟萃，历久不衰。奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。以今地按之，已达到印度南部海岸。这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。
  黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。由于有了长城，黄河流域的文化不仅受到了保护，而且更显得采。长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。
  近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧布新，有所改革，黄河必能充分恢复它原来的哺育力量，中华民族也必能因之早日得到振兴，益臻于繁荣富强！
1．给下列加点字注音。
浩瀚（　　）　繁衍（　　）　缅怀（　　）　泛滥（　　）　蹂躏（　　 ）
2．两篇《黄河颂》虽体裁不同，但都会激起我们自豪之感，读罢全文，你产生了怎样的感受？

3．本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识？


4．黄河是中华民族的母亲河，可是近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏，你想对人们说些什么？以唤起人们对黄河的保护？



【总结反思】

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七  最后一课（两课时）
                                    
第一课时

【学习目标】
1．了解作者生平,作品的时代背景 。
2．了解小说的常识。
3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。
【学习重、难点】
分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。
【知识链接】
一、走进作者。
阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文学常识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3．小说的三要素： 人物、情节和环境。
4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7．小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【导学过程】
一、自主学习。
1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：
xuān(    ) 闹     chà(     ) 异       ào（    ）悔       qí  dǎo(   )(   )     
gěng(    ) 住      钥匙（      ）    踱（   ）    郝叟（   ）（    ）  督学（   ）
2．理解词义。
诧异：                               祈祷：
宛转：                               懊悔：
二、合作探究
（一）整体感知课文。
1．通读全文，完成填空。
第一部分，从“           ”到“                       ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的             和弗郎士的                 ，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分，从“            ”到“                 ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的           。按情节发展，又可以把这部分分为三层。
第三部分，从“                ”到小说结尾。写                                    。
2．读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？





（二）初识人物。
1．初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子；课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。
2．小说主要运用什么方法描写小弗郎士?

3．找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。





4．小弗郎士在小说中起到了什么作用？




【总结反思】

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七  最后一课（两课时）

第二课时
【学习目标】
1．分析韩麦尔先生的性格特点，学习本文运用语言、行动、心理描写等手法表现人物性格的方法。
2．在分析人物的基础上，感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。
3．体会本文细节描写，对比、反复等手法来表现人物，反映主题的写法。
【重点难点】
领会小说的思想内涵，学习法国人民热爱祖国，反抗侵略的坚强意志，从而热爱祖国语言，热爱祖国，发奋学习，不断进步。
【导学过程】
一、自主学习。
1．韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
2．请以“我从……中读出韩麦尔先生是个……的人。”这样的句式概括你读后的感悟。


二、合作探究。
（一）课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。











（二）小说运用了生动的细节描写，运用了对比、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下列各题。
1．如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于（       ）描写，作用是：        
                                                                           
2．课文将平时上课和最后一课作了（    ），将小弗郎士感情的前后变化作了（     ），这样写的目的是：                                                                        
3．作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是：                                               
               。
4．作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

（三）他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（1）这段话采用了哪种修辞方法？
答：___________________________________________。
（2）这段话有什么深刻含义？
答：___________________________________________。
三、精读精练
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说_____“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”
1．给下面加点的字注音。
祈祷（    ）（    ）    惨白（    ）    哽住（    ）
2．在_______里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
__________________________________________________________________________
4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
__________________________________________________________________________
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（    ）
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
___________________________________________________________________________
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
___________________________________________________________________________
8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明  B．表示语音延长  C．表示意思的递进  D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”    （    ）
（2）“散学了，——你们走吧。”                 （    ）
四、课外阅读
摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的________________________而手忙脚乱，一番折腾；再写因________________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己________________，特地起大早送“我们”过河上学。
2．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
________________________________________________
3．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时________和________的心情。
4．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个________________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个________________的形象。
5．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：①________________________________
②________________________________
③________________________________



【总结反思】

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八   艰难的国运与雄健的国民
第一课时
【学习目标】
1．了解作者和写作背景。
2．掌握文中的生字、新词。
3．初步理解课文内容。
【重点难点】
1．积累佳句。
2．抓住关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情。
【知识链接】
1．走近作者李大钊：
李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2．课文背景：
    此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
【导学过程】
一、字词积累。
1．根据拼音写词语或者给汉字注音。
①一xiè________千里 ②丛山dié________岭③险jùn________
④阻yì________⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________
⑦奇趣横________生________ ⑧浊________流滚滚
2．解释词语。
雄健：                      逼狭：
崎岖：                      一泻万里：
阻抑：                      回环曲折：
亦复如是：               
3．仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。”造一个比喻句。
二、自主学习，整体把握。
1、说说本文各段的段意。





2．说说本文的主要内容：


三、合作探究。
1．怎样理解“艰难的国运”？


2．怎样理解文中“雄健”的含义？  


3.“雄健的精神”指的是什么精神？


4．怎样理解作者所说的“趣味”？



5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？


四、积累。
我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

                                                                 


五、课外练笔。
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

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八   艰难的国运与胸健的国民
                                  第二课时
【学习目标】
1．在朗读品味中感受比喻的妙用。
2．培养学生的民族责任感。
【学习重点】
揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【导学过程】
一、复习旧知识
    文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？
二、自主学习：请联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——
②扬子江、黄河——
③浩浩荡荡——
④平原无际，一泻万里——
⑤曲折回徊，崎岖险阻——
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——
⑦浊流滚滚，一泻万里——
三、精读精练。
①历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰
难险阻的境界，这是全靠（   ）的精神才能够冲过去的。
②一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，（   ）万里。有时流到很（   ）的境界，两岸丛山（   ），绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
③人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
④中华民族现在所逢的史路，                       。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
⑤我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
1．为文中加点的字注音。
浊流（     ）   阻抑（     ）      曲调（     ）      崎岖（     ）
2．为段①②空缺填上适当词语。
3．为文中横线上补写句子。
4．文章②、③两段都说到两种境界，哪两种境界？表意的重点在哪一方面？
5．这篇文章通篇运用比喻，试找出一处，加以体会。
6．文章思路清晰，请你根据文章思路完成下图。
人类历史道路→（   ）→（   ）→中华民族史路→（   ）。
四、拓展练习
1．“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
五、课外阅读。
阅读下文，回答7~11题。
                                    _________
                                        孙犁
正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便，多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折迭成的。可是她们看得非常珍贵，非叫我使这个写不可。
这是因为                        
那天，一个远房嫂子来叫我写信给她的丈夫。信封信纸以外，还有一张小小的照片。
这是她的照片，可是一张旧的、残破的照片，照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！
我说：
“这相片照得不像！”
她斜坐在炕沿上笑着说：
“比我年轻？那是我二十一岁上照的！”
“不是年轻，是比你现在还老！”
“你是说哭丧着脸？”她 甲，“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！”
这是她从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚毁了代表一个艰难时代的良民证，为了忌讳，撕下了自己的照片。
“可是，”我 乙，“你不会另照一张给他寄去吗？”
“就给他寄这个去！”她 丙，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看这里！”
她过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”
“叫他看看这个！”她退回去， 丁，“叫他坚决勇敢的打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！现在自由幸福的生活，永远过下去吧！”
这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要内容。如果人类的德性能够比较，我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。
7．选一句话填入第二段横线上（   ）
A.家里太穷，她们买不起象样的信纸信封。           B.战争实在残酷，家家户户已经山穷水尽。
C.觉得只有这样，才真正完全的表达了她们的心意。 D.为了方便、节约，不浪费纸张。
8．给文中画线的甲乙丙丁四处选恰当的语句。
A.郑重地说        B.好奇地问          C.嘻嘻地笑了        D.又抬高声音说
甲              乙              丙              丁         
9．本文最后一句在文中的作用是什么？
10．末段中“这种崇高的德性”具体指什么？
12．将下面这段话补写完整。
下雨，如果适量，则有利于农作物的生长，如果过量，则会成灾；      　　　　   ，
                    ，                        ，                        ，                        ；游戏，如果适度，可以愉情悦性，如果过度，则会荒废学业。总之，凡事都有个度，否则，就会走向反面。
【总结反思】