人教版五年级上学上册《用计算器探索规律》公开课教学设计及反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、组织竞赛，引入新课。

二、学习新课

三、反思总结，布置思考题

1、出示一些数字较大的乘除法计算题。

2、教师指出：计算器这个“新朋友”不仅使计算快捷、方便，而且在计算中可以帮助我们探索一些奇妙的规律。

1、出示问题：

1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11

2、请同学们用计算器快速算出这组算式的结果。指名学生回答，给出正确答案。

1÷11=0.0909……

2÷11=0.1818……

3÷11=0.2727……

4÷11=0.3636……

5÷11=0.4545……

3、请同学们仔细观察，互相讨论除数和被除数的变化，以及商的变化，从中发现什么规律。

4、出示另一组题，鼓励学生根据前面得到的规律给出结果。

6÷11=0.5454……

7÷11=0.6363……

8÷11=0.7272……

9÷11=0.8181……

5、让学生看书中“做一做”。教师巡视班级，考察学生探索的情况，及时给予指导。

6、鼓励学生思考还能写出几个这样的算式，从而体会数学美。

7、教师总结：在生活中还有许多有趣的现象，只要我们善于思考，平时多观察、多探究，就可以发现更多的规律，学到更多的知识。

1、请学生反思本节课的学习内容，谈谈收获和体会。

2、布置思考题及课后作业。

练习五：第2、7、8、9题。

每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器计算，看看哪组做得快。

学生回答，同学更正。

学生陆续发现：在这组算式中，被除数1、2、3、4、5逐渐增加，商都是循环小数，并且都从小数部分第一位开始循环；每一算式商的循环节都是9的倍数。

学生根据规律写出结果，并用计算器验证。

学生尝试独立发现其中的规律，并总结。

学生谈收获，谈体会。

通过竞赛引导学生体会用计算器计算比较快捷、方便，计算正确率高。

在教学过程中，教师应当始终把学习的主动权完全交给学生，通过让学生试算、观察、比较、讨论等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程，体现学生学习自主性、过程性、探索性等原则的新理念。

使学生巩固并加深对本节课学习知识的理解和掌握。

板书设计

用计算器探索规律